《蒲公英》教学片段思考

吴宇媛

【片段一】

师：刚才，我们听到了太阳公公的嘱咐了，也都理解了“嘱咐”是什么意思。在生活中，还有哪些人会对我们嘱咐呢？又是如何嘱咐的呢？

生：如果我一个人在家的时候，妈妈就会嘱咐，遇到陌生人不要开门。

生：在上学的路上，妈妈经常嘱咐我要遵守交通规则，不能乱穿马路。

师：除了妈妈的嘱咐之外，我们还会听到哪些人的嘱咐呢？

生：在考试之前，老师嘱咐我们要认真考试，看清题目之后再做。

师：现在，我们知道了“嘱咐”的意思和用法。课文中，太阳公公就像亲人一样，也在嘱咐这些蒲公英的种子，要找好自己生活的地方，如果选错了地方，那就会怎么样呢？

【思考】学生只有对词语深入理解了，并积累起来，才能在语言运用过程中恰当地用。上面教学片段，通过在课堂上运用，懂得“嘱咐”这个词可以有不同的用法。所以，要想让学生的语言运用水平更上一层楼，就要让学生在平时的语文学习过程中，感知一些好词好句，并积累下来，这样，才能夯实学生语言运用的基础。

【片段二】

师：太阳公公对蒲公英种子的嘱咐，你们能听懂吗？

生：太阳公公让蒲公英种子不要到沙漠里，不要到水中，应该去泥土中。只有这样，他们才能生根发芽。

生：我通过阅读太阳公公的话，知道他所说的话越来越严厉。先是用一个“别”字，然后再用一个“也不要”，最后为了强调，用上了“只有……才……”的句式，这样的表达就可以让蒲公英种子知道自己应该去什么样的地方生根发芽。

师：对，这样的结构起到了反复强调的作用，特别是最后的“只有……才……”，就是让蒲公英的种子要千万记住，只有黑黝黝的泥土才是他们的家。哪位同学可以用这样的句式来说一句话呀？

生：小学生别去电子游戏厅，也不要去网吧，只有学校、家、少年宫，才是我们应该去的地方。

【思考】许多教师注重学生对文本内容的解读，而忽略了对文本结构的解读，虽然学生在语言运用过程中也能够想到好的词语，但由于不知道如何表达，到用时就会杂乱无章。所以，基于语用视角的语文教学，要重视学生语言运用的结构，让学生明白，如何才能让自己的语言表达更加完善，更加有条理。

【片段三】

师：同学们，当第二个秋天来了的时候，蒲公英的种子又会随风飘落，他们会如何与妈妈告别呢？

生：妈妈，我会小心的。去年，一个哥哥与一个姐姐因为不听太阳公公的话了，所以都死了，我一定要找到黑黝黝的土地再安家的。

生：妈妈，我还会到沙漠去安家的，因为那儿太需要植物了，只不过我会找到一个有水的地方落下去，这样，慢慢地我就会让沙漠变成绿洲的。

生：妈妈，我还会到水边去，但是我会落到岸边，然后生根发芽，保护水土不流失。

【思考】学生为什么会有这么多的想法呢？那是因为学生在语言运用时，注入了自己的情感。只有学生带着情感去表达时，这样的表达才是最真实的，才是最感人的。语文教学一定要让学生带着自己独特感受与情感，参与到语言运用过程中，才能收到言意兼得的效果。

（作者单位：宜兴市实验小学）