低年级学生语文阅读感悟能力的培养

孙烨

[摘 要]培养学生感悟课文情感的能力，能帮助低年级学生跳出文字的局限，更好地发展学生的语文感悟力。要让学生走出课本，走进家庭成长生活；走出课本，走进学校学习生活；走出课本，走进社会见闻。这样，就能培养学生的语文阅读感悟能力。

[关键词]走出课本 生活 感悟 培养情感

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）21-021

阅读是学生心灵和精神的支柱，是提升学生丰富感情的重要渠道之一。但如果教师在教学过程中只立足于课本，没有对学生进行更好的引导，那么学生很难真正理解课文情感，感悟文章用意。在低年级语文教学中该如何引导学生更好地阅读，并从中感受课文情感，丰富其感情呢？教师应带领学生走出课本，走进生活。

一、走出课本，走进家庭成长生活

学生的家庭生活对学生情感的培养和塑造是最关键的。苏教版小学语文课文的设计就紧扣学生生活，能让学生在阅读中感受生活，又在生活中联系语文，感受到课文的主旨感情。

在小学一年级下册《奶奶的白发》教学活动中，教师普遍会先选择生字、生词教学，然后讲解课文《奶奶的白发》并要求学生课后熟读课文。这样看似最保守的教学方法毫无错漏之处。但这样的教学模式也正错过了培养学生良好情感的最好时机，让学生逐渐产生了对语文的厌学情绪。教师在教学本课内容前，可先鼓励学生以“我的奶奶”为话题进行讨论和发言，而不要着急教学生字、生词。可让学生在讨论中回忆奶奶为自己做过的点滴，以说生忆，以忆勾情，让情推动课堂发展。在这样的家庭生活铺垫下，学生再学习《奶奶的白发》将会更用心，也更易懂其中的情感。

对于类似《奶奶的白发》这些贴近学生家庭生活的课文来说，走进学生生活很容易勾起他们丰富的感情。这样的情感教学法能让学生学会独立思考，通过“奶奶的白发”认识到自己要变得更懂事、更坚强，并疼爱长辈。

二、走出课本，走进学校学习生活

学校是学生学习多方面知识和技能的最好场所，也是学生学会与人相处的启蒙场所。教师首先在小学低年级语文阅读教学过程中要注意培养学生与人相处的正确方式，走出课本的文字限制，走进学生的学校生活，联系现实，引导并激发学生友爱互助、热情待人的情感。

例如，苏教版小学语文二年级下册《真想变成大大的荷叶》的诗歌阅读教学中，教师可以根据诗歌的第一节“夏天姐姐问你想变点儿什么”来打开学生的思维并提问学生：“想变成什么？为什么？”如：“我想变成一把伞，可以帮人们遮风挡雨，也可以遮阳光。”以此引出帮助别人，快乐别人，快乐自己的一个集体互助友爱的思想感情。之后再通过“雨滴、鱼儿、蝴蝶、蝈蝈”等与“大大的荷叶”相比较，让学生理解为什么课文作者想变成大大的荷叶，从而使学生感受到要学会在集体里更好地帮助他人，奉献自身力量。在感情升华阶段，教师再结合本班实际情况，出示相关例子，让学生从学校学习生活中理解并感受课本情感，从而严正自身修养，养成良好的与人相处方式。

社会的发展和国家的相关政策给多数现代小学生带来了家中独生子的身份，孩子行为习惯的养成无疑在一定程度上受到家长溺爱的影响，导致他们在学校学习生活中出现“自我中心强”的不良表现。如果教师在教学过程中没有走进学生的学习生活中，只是单纯学习课本知识，是很难引导学生学会在大集体里帮助别人，快乐别人，从而快乐自己的。

三、走出课本，走进社会见闻

社会是学生最终生活并将所学知识和技能全面发挥的最终场所。虽然对小学低年级学生来说，社会见闻及经验相对薄弱，但学生已在一定程度上感知到社会事件以及不同人的性格的不同。因此，在小学语文阅读教学任务中，应该包括引导学生正确认识善与恶、美与丑，从而发展学生正确的审美观的内容。

比如，苏教版小学语文二年级上册《狐狸与乌鸦》的寓言阅读学习前，教师可以通过搜集社会上所发生的一些关于上当受骗的小事件，引导学生正确思考，认识社会中存在的欺骗行为，初步认识善与恶。然后再导入课文《狐狸与乌鸦》，鼓励学生对寓言故事的两大角色进行独立分析，就“如何看待文中的狐狸和乌鸦，并结合你熟悉的社会故事发表简单感想”这一问题展开讨论。当然，小学生的思维能力还没有完全发展，教师可以适当做些简单引导，帮助学生思考，把想法说出来。这不仅能加深学生对善恶的认识，还能培养学生的思考能力。

所以，语文阅读教学中除了紧扣学生成长生活和学校学习生活外，教师还应适当结合社会见闻，帮助学生更好地理解课文知识，领悟作者所要表达的中心思想，并通过分析，帮助学生正确认识善恶、美丑，培养学生正确的人生观。

语文学习离不开生活。学生只有通过联系日常生活来理解课文的中心思想，领悟课文的情感，才能更好地理解课文语言，才能结合所学知识培养自身良好的情感，才能准确体会到课文用意。所以，教师在小学语文阅读教学中应尽量带领学生走出课本文字，走进社会生活。

（责编 刘宇帆）