浅谈小学体育教学中身势语言的运用

李国成

摘要：小学的教育是对于未来各类人才的启蒙教育，需要在教学过程中培养学生的智力发展、道德发展，为我国社会的发展提供优秀人才，学生的良好发展需有健康的身体作为保障，体育教学是促进学生身体与心理全面发展、实现学生终生教育的重要基础。而小学生注意力不集中，自制力弱，在学习过程中需要教师的引导才能完成学习，而身势语言作用一种能够引导学生注意力，强化与学生情感交流的工具，在小学体育教学中能够发挥出重要的作用。为此本文主要就身势语言在小学体育教学中的应用进行探讨。

关键词：小学；体育教学；身势语言

一、身势语言在小学体育教学中的应用目的和意义

（一）身势语言在小学体育教学中的应用目的

首先，从思维方式上看，小学生正处于由具体的形象性的思维为主逐步向抽象的逻辑性的思维过渡阶段，逻辑思维能力处于上升期，并且主要来源于对于日常生活的感性认识，是对事物进行观察之后概括与总结，具象思维还占有极大优势。同时，小学生的想象力也从直观的模仿、再现逐步向完整、正确的反映现实过渡，创造性的想象力在小学阶段蓬勃发展起来

其次，从情感认知上看，随着年龄的增长和学校生活的丰富，小学生的情感也随之发展、深刻起来。小学生的情绪，与学习的好坏、老师的评价、同伴的关系等密切相关。

所以，在小学体育课堂中适当地运用身势语言是十分可行和必要的。一方面，身势语言的直观性与小学生的思维方式相契合，形象生动的身势语言直接影响着小学生的感官体验，加深对于教学内容的记忆与理解；另一方面，身势语言表达信息的丰富性也吸引着小学生的注意力，增强体育教学的实效性和趣味性。也增强体育课堂的吸引力，促进体育教学获得良好的效果。

（二）身势语言在小学体育教学中的应用意义

首先，身势语言的运用有利于诠释体育教学的基本理念。身势语言的运用，打破了传统体育教育课堂中老师发挥绝对主导作用的固有形态，充分尊重学生在课堂教育中主体性作用的发挥，激发了学生参与课堂的热情，是提升体育教学课堂效果的有效途径。同时，身势语言面对的对象是全体学生，尊重了学生的个体差异性，有助于挖掘每个学生的内在潜能的发挥，这些都与体育教学的发展理念不谋而合。

其次，身势语言的运用有助于实现体育教学的课程目标。新课标中明确说明了体育教学对于实施素质教育，实现学生德智体美劳全面发展有重要的意义。小学体育教学要实现提升学生的运动参与积极性，掌握体育运动的基础性知识和技能，体验运动的乐趣，促进身体发育和身心健康发展，帮助学生掌握调节情绪的方法等目标。

因此，在体育教学中运用身势语言是具有可行性的，通过在小学体育教学活动中对身势语言的运用是实现小学体育教学课程目标的需要。在体育课堂中，教师使用身势语言，有助于教学内容的形象性表达，更有利于学生的理解与接受，从而实现教学课程目标。身势语言的运用，也极大地激发了学生的参与热情，根据教师的身势语言引导，让学生能够感受到体育运动的乐趣所在，有助于体育教学目标的实现。

二、小学体育教学中身势语言的运用策略

（一）教师应提高对身势语言的重视程度

调查发现，虽然大部分的小学体育教师对于身势语言都有一定的了解，但是在实际的体育教学活动当中，并非所有的小学体育教师会在体育教学活动中使用身势语言，很多教师都没有认识到身势语言能够为小学体育教学带来的积极影响与消极影响。在很多时候，小学体育教师自身都没有对身势语言加以重视，更多通过口头语言来进行体育教学，但是体育教学过程中不可避免要向学生演示动作，身势语言的影响是不可忽略的。因此，缺乏对于身势语言的重视，让小学体育教学中的身势语言积极作用没有发挥出来。在实际的应用过程中，我们需要通过不断的思想渗透，让教师逐渐认识到身势语言的重要性，这样才能够从更笨上发挥出身势语言的作用。

（二）提高教师对身势语言的运用能力

在小学体育教学中进行身势语言运用，以提升小学体育的课堂教学效果，但是在实际教学过程中我们发现，不少的小学体育教师自身对于身势语言的认知上便存在着不足，在教学过程中运用身势语言进行教学意识不足，运用身势语言的能力较差，这种情况在教龄较短，体育教学经验较浅的年轻教师身上更是明显。教师作为体育课堂上的主导，是整个体育课堂中的核心，特别是体育课堂是以动作教学为主的学科，学生对于教师的身势语言关注度更高，体育教师的身势语言都被放大，如果体育教师不注重对于身势语言的运用，就难以提升小学体育课堂中的教学效果。体育教师的身势语言运用不当，学生很难在老师的身上得到积极的反馈，对于体育课堂的学习兴趣就会越来越低，最终致使体育课堂提升学生综合身体素质的目标难以达到。因此，应通过定期的培训提高体育教师的身势语言运用能力，在最大程度上发挥出其作用。

（三）正确运用身势语言

身势语言作为一种重要的教学手段，是对于口头语言在教学中的补充，发挥着提升教学效果的作用，在小学体育课堂之上，有些体育教师错误的使用手势语言，如手势语言凌乱，没有发挥吸引学生注意力的作用，相反还容易分散学生的注意力，一些不必要的身势语言更容易引起学生的误会，对教师的讲授内容迷惑。另外一些体育教师在教学过程当中，无意识将的身势语言往往给予学生一种不专业的感觉，如随意地晃动身体、抖腿、拨弄头发、摸鼻子等等，都会影响教师在体育课堂教学过程中的庄重教态，影响学生对教师的认同感，降低学生对于体育课堂的学习兴趣。作为小学体育教师，必须要掌握身势语言的运用方法，以身作则，给学生一个好的模仿榜样。

结论

综上所述，就目前来看大部分是体育教师并没有意识到身势语言对提升整个小学体育教学效果的作用，致使对身势语言在小学体育运用的不重视，忽视对学生的人文关怀。通过身势语言在小学体育教学中的应用，改变以往小学体育教学刻板单一的教学模式，提升小学体育教学的教学效果，从而促进小学体育教学培养学生德智体美劳全面发展的作用，以此为小学体育教育中如何正确地应用身势语言提供可供参考的研究依据，這对于促进小学义务教育阶段体育教学的发展是具有现实意义的。

参考文献：

[1]赵鹏，庄会勤.体势语言在体育教学中对学生的影响[J].郧阳师范高等专科学校学报，2006（06）：133-135

[2]张明贵，刘冬梅.论体势语言在体育教学中对学生的影响[J].郧阳师范高等专科学校学报，2004（06）：47-49