如何提高小学生计算能力

岳凌云

计算是小学数学的基础知识，贯穿于小学数学教学的全过程。计算还是学生上中学、高中学习物理化学等学科的基础。培养和提高学生的计算能力是小学数学教学的主要任务之一。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生的学习效率，因此，在数学教学中要重视培养和提高学生的计算能力，所以怎样提高小学生的计算能力成为小学数学老师教学工作的重中之重。

在教学中我发现有学生进行计算时经常有错，当时我就在思考是什么原因导致出现大面积错误的现象。今年我带的是五年级，教学小数乘除法计算时，学生也出现了各种各样的错误，而且这些学生根本不是学困生，有些甚至是成绩比较好的学生。很多家长甚至是老师完全归于孩子不认真，粗心大意所造成。其实这只是原因之一。实质很大程度上是孩子有关计算方面综合能力的欠缺。因此，使学生学好计算，并形成一定的计算能力及其至关重要。针对以上问题，我和其他老师也进行了交流。在和家长交流时，也常常听到一些家长说这样一句话：“我的孩子太粗心了，每次做题目总出问题。”每当听到这句话时，一种本能的责任感会油然而生。总结出学生的计算错误主要有以下几种情况：

1.习惯不好，粗心大意

题目抄错，还有的学生书写不规范，导致数字变形，就把变形了的数字看成其他数字，以致出错。

2.口算不强，基础较弱

口算不熟练，有些学生的乘法口诀还不能熟练背诵，导致试商出错。

3.不良的学习习惯

（1）态度不端正，没养成良好的审题习惯。计算是数学中最重要的技能，学生总觉得它很简单，因此经常有些同学可能连题目的要求是什么也不清楚就开始计算。一旦出现问题，往往简单地归结为马虎或不认真等原因。而我们的一些老师在学生发生错误时可能只会简单地说上一句“太粗心了”或是“下次一定要注意”，而没有在平时的教学中教会学生怎么样去审题，怎么样养成仔细审题的良好习惯。

（2）做完不检查，或检查不仔细。一些学生没有良好的检查习惯，许多学生在做完题目以后就直接上交或者做其他的事情了。其实许多题目只需要稍稍仔细地检查一下，就可以发现一些错误或失误的地方。但是好多同学都没有养成检查的良好习惯，造成了计算结果的错误。

（3）学生书写不规范。在我们的教学中会发现有些学生在你抄题的过程中抄错，直接改变了算式的原样，从而导致错误的出现。许多这样的错误不是没有看仔细，而是因为他们的数字写得不端正，不规范，经常把数字写得自己也认不清了。

（4）教师轻视口算，不能正确看待估算。在现实教学中很多老师不再进行持之以恒的口算训练。只有教材涉及到时，教师才会进行偶尔的训练。

作为教师，针对这些情况，如何提高小学生的计算能力呢？下面谈谈个人浅显看法：

1.兴趣引路，提升计算欲望

要培養学生的计算能力，教师首先要激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算。在计算题的教学中创设学生感兴趣的情境、开展计算比赛活动等形式来激发学生计算的兴趣。

2.训练口算，提高计算能力

口算是笔算、估算和简便运算的基础，口算的速度、正确与否直接影响到计算能力的提高。只有口算能力强，才能加快笔算的速度，最大程度提高笔算的正确率。我在每天上课之前用两到三分钟，出示10～20道口算题目全班共同口算或接力算，适当注意口算方法的指导，利用”口算游戏”加强口算训练。三个学生一组，一个学生出题、一个学生说出得数、还有一个学生当裁判并用自己喜欢的统计方法进行统计比赛的胜负情况。或者每天鼓励学生在课余时间进行口算的练习，持之以恒，就能收到非常好的效果。

3.重视错题的分析

学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。特别是低年级学生由于年龄特征，刚刚学习的知识比较容易遗忘。因此，教师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。

4.引导学生理解算理掌握法则

如果不懂算理，仅靠机械训练，无法适应千变万化的具体情况，更谈不上灵活运用。有些计算学习对于学生来说其实很简单，就算老师不教，大部分学生也会算。但是作为教师，决不能只满足于学生会算，而是让学生从解决问题的过程中明白算理，总结出法则，参与到知识形成的整个过程中。

5.重视计算练习的设计，有针对性地培养计算能力

在学生理解了算理，掌握了计算方法之后，教师要在练习的形式上多动脑筋。一要有趣味性。设计计算练习时要考虑到儿童的心理特点，从新的练习形式、题型出发，避免呆板、单调重复的练习模式，保持练习的形式新颖，生动有趣。

6.把口算、估算和笔算三种计算方式紧密结合

口算是笔算、估算的基础，估算和笔算能力是在准确、熟练的口算能力的基础上发展起来的。所以在小学的每个年级段都要强调学生对口算知识的掌握。既要求学生掌握正确口算方法，更要求学生掌握优化后的口算方法，提高口算速度。

7.开展多种形式的竞赛，激发学生的竞争意识

一个人学习就是寂寞枯燥，当有比赛的时候，就会逼迫你不自觉的跟着别人向前走，通过各种形式的比赛如：小组赛、个人赛、男女赛计算等等，既提高了学生的计算水平，又提高了学生的荣誉感和合作能力。

8.多关注学困生，给他们爱心特别是耐心

我始终记得进步永远比成绩更重要，我在课堂上多提问学困生，遇到他们出错的题目我一般都会要求他们找到出错的原因和下一次再做这样的题目应该注意的问题。

9.培养认真审题和分析错题的习惯

有些学生没有认真审题的习惯，对所要计算的题目，一眼扫过，就匆匆做题，致使计算结果错误或在计算中”走弯路”。要培养学生认真审题的习惯，拿到计算题要做到”三看”，一要看清运算的数字，二要看清运算的符号，三要合理选择计算的方法。

10.培养学生良好的学习数学的习惯

（1）校对的习惯。计算都要抄题，要求学生凡是抄下来的都校对，做到不错不漏。

（2）审题的习惯。这是计算正确、迅速的前题。一要审数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系。二要审运算顺序，明确先算什么，后算什么。三要审计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可否通过分、合、转换、省略等方法使运算简便，然后才动手解题。

（3）养成仔细计算、规范书写的习惯。要求按格式书写，字迹端正、不潦草，不涂改、不粘贴，保持作业的整齐美观。

（4）养成估算和验算的习惯。这是计算正确的保证。验算是一种能力，也是一种习惯。首先要掌握好验算和估算的方法；其次要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求；再次要求学生切实掌握用估算来检验答案的正确程度。

（5）及时订正的习惯。作业中的错误，若是共性的，可集体纠正；若是个别的，要让学生自己改正过来，并认真分析出现错误的原因，以免今后再出同类错误。

11.注意速算与巧算

速算与巧算，也就是我们平时所说的简便运算，简便方法的正确运用，一方面能提高解题速度，另一方面还能够让解题变得简单，提高学生的自信心。

总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。在计算教学中， 不要单纯为了计算而计算，要做到不断思考，不断研究，避免计算的单一性、枯燥性。