新课程背景下小学数学教学有效性问题探析

邵永清

摘要：随着中国新课程标准政策的逐步实施，许多学者和教师开始关注小学数学的有效性教学。数学的有效性教学不仅限于教学指标的完成和学生的全面发展，而且体现了教学学者的个人素质和社会价值。本文从4个方面探讨了新课程背景下小学数学教学有效性。

关键词：新课程；小学数学；教学有效性；问题探析

在传统的小学数学教学模式中，其教学目标仅仅是为了提高学生的考试成绩，即考试能力。在新课程中，小学数学教学的主要任务是注重学生的全面发展，最突出的特点是教学观念的更新和教学行为的矫正。在新课程标准的指导下，对小学数学教学有效的教学策略进行了全面的分析。

一、明确教学主体，制定合理的教学目标

（一）明确教学主体

在教学过程中，教师往往认为自己是课堂的主体，因此学生在接受知识时非常被动。事实上，学生才是课堂的主体，教师在课堂中的角色应该是引导者而不是领导者。在新课程标准的指导下，教师应认识到学生是学习的主体，教师要充分发挥其主导地位，实现有效性教学。

（二）结合教材，对教学目标进行合理制定

教材是教师进行教学的基础，对教材进行良好的控制，可以保证教师在教学计划过程中达到预期的效果。综上所述，教师在进行有效的教学工作前要做好以下三件事：一是要充分掌握教材，保证教学的可行性。第二，明确教学的目标，这样可以更好的进行备课。第三，教师要保证课堂准备的时效性，提高课堂教学的有效性。

二、联系生活实际，培养学生的“质疑”能力

新课程标准中，提出“学生可以在现实生活中发现和提出简单的数学问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力”，因此，教师应培养学生在生活和生产中培养数学问题的能力。从很小的时候起，在任何时候，教师都必须注意发现和挖掘课本中隐藏的数学问题，并且善于创造一种情境，学生可以主动发现問题并提出问题。例如，当教“年、月、日”时，要知道闰年，老师可以先谈谈创设情境：小红今年12岁，他只有3个生日。你知道这是怎么发生的吗？此时，学生的情绪高涨，他们对问题有“疑虑”，心理上有悬念。这种悬念激发了学生强烈的求知欲望和学习兴趣。然后老师指出：等你们去查看日历时，小组之间合作探究就会知道答案了，这样的学习会促进学生积极探索课题。

三、创设拓展空间，培养学生的创新能力

在课程改革的课堂教学中，我们认识到积极寻求不同的思维和发散思维是培养学生创新能力的重要方面。在课堂教学中，我们应该尽可能多地创造和拓展空间，使学生可以与众不同。例如，在“求圆的面积”的教学中，圆通常被转换成近似平行四边形或矩形，圆的面积公式是由矩形面积公式导出的。老师在课堂上，故意留出一些空间让学生思考，一些学生提出“可以用三角形或梯形区域的公式推导圆圈面积的公式吗？”这样，拓展思维空间不仅可以让学生在质疑和解决疑惑的过程中自主探索和发现，而且培养学生的创新能力。

四、善于设置矛盾，揭示矛盾，是创造高质量提问的关键

矛盾是打开学生思想大门的钥匙，矛盾可以激发学生的思维积极性。因此，善于建立矛盾，是创造高质量提问的关键。数学教材中存在着许多矛盾，教师要善于发现和揭示这些矛盾，精心设计问题，巧妙地解决问题，使学生积极主动地思考问题。

例如，在讲解对乘法分布规律的课程中，一些学生提出了是否存在“除法分配法”的概念，学生们立即开始了争论。有些人说老师只教过乘法分配法，怎么会有除法分配法呢？一些学生说乘法是这样的性质，除法可能也有这样的性质…学生们争论之后，他们把注意力转移到老师身上，希望老师能给出一个说法。为什么不让学生探究学生的兴趣问题呢？ “对于除法分配法，老师一时也说不清楚，还是请同学们自己来验证这个猜想吧！”学生们自由召集了一组讨论小组讨论这个问题。在讨论小组的研究中，老师发现学生们举了大量的例子来证明这一点，而在报告的时候，他们也论据充分： 100÷5+200÷5=（100+200）÷5；（2000+3000）÷10=2000÷10+3000÷10；0.6÷0.2-0.2÷0.2=（0.6-0.2）÷0.2；有些小组还用字母表示：（a+b）÷c=a÷c+b÷c……从这个角度看，学生的猜想是正确的，学生的探究过程也是非常有效的。老师赞扬了学生的猜想，肯定了学生的探索精神和探索效果，并用学生的名字命名为“××除法分配律”，收到了良好的教学效果。这首先激发学生与新旧知识和技能的冲突，然后提出问题，逐步解决问题，逐步促进分层，促使学生找到解决问题的办法，这是一个非常广泛使用的问题策略。

五、结语

本文从明确教学主体，制定合理的教学目标、联系生活实际，培养学生的“质疑”能力、创设拓展空间，培养学生的创新能力、善于设置矛盾，揭示矛盾，是创造高质量提问的关键四个方面探讨了新课程背景下小学数学教学有效性。通过以上分析，不难看出，在小学数学新课程标准的指导下，教师要想达到有效的教学目标，就必须结合实际，探索出一条有效的路径，以适应全面发展的要求。学会打破传统的教学模式，灵活运用教学模式的多样性，可以实现师生共同发展，使教学在小学数学课堂中发挥最大的作用。

参考文献：

[1]胡晓敏.新课程背景下小学教育专业学生数学课堂教学技能训练有效性的探析——以楚雄师范学院初等教育学院为例[J].楚雄师范学院学报，2013，2809：72-77

[2]杨春云.浅谈新课程背景下小学数学有效性教学的研究[J].才智，2015，15：191