初中体育个性化教学浅探

兰永新

摘要：在传统的观念影响下，我国学校的体育教学过分强调了生理学指标，使体育教学的过程中带有了过多的强制性，因此忽略了对学生的个性心理品质的培养，忽略体育本身的育心效果。随着新课改的实施，国内教育界开始重视对学生个性化的培养，通过体育教学，可以让广大学生们学习基本的体育常识与技能，并提升他们的意志力，培养坚强、积极、乐观等优秀品质。本文主要探讨了初中阶段的体育教育中当如何结合初中生个性的这一课题。虽然初中阶段的体育个性化教学有着独特的优势，但是教师只有在充分理解个性化的概念及特征，才能顺利开展个性化教学，从而摸索出可以充分发挥学校体育教学的功能、全方位提升学生们的身心素质、并且促使学生的个性得到充分展现的教学手段。

关键词：体育教学；个性化教学；教学策略

一、初中体育个性化教学概述

（一）个性的基本意义

个性的心理学释义是：一个区别于他人的，在不同环境中显现出来的，相对稳定的，影响人的外显和內隐性行为模式的心理特征的总和。个性确定了我们如何审视自己以及周围的环境。详细地说个性体现于外便是他的言辞方式、行为模式和情感方式等等，任何人都是有个性的。而单单就体育教学方面来说，初中生的个性是指他们对体育活动相对稳定、并带有一定倾向性的心理，即在能力、性格以及气质等各方面的差别。故而初中体育老师在体育课程中必须注重不同学生之间的个性，做到因材施教，以促成初中生个性的全面发展。

（二）初中生的个性特点

初中阶段是学生长身体、长知识的重要时期，也是其人生观、价值观、世界观逐步形成的关键时期。他们面临着生理与心理上的快速转变，加上紧张的学习，较容易产生心理上的不适应。他们一般具有较强的反抗性。因为初中生开始产生了强烈的成人感，继而产生了强烈的独立意识，他们对一切都不肯顺从，不愿意听取父母和教师的意见。存在于少年身上的反抗性也带有较复杂的性质，有时是想通过这类途径向外人表明，他已拥有了独立的人格。

（三）初中体育教学个性化的意义

一方面来说，体育个性化教学更加有利于体育教学任务的完成。当学生在一个轻松、快乐的教学氛围中学习的时候，能够让学生在情感上得到满足，激发他们对体育的积极性主动。由此以来，他们能够主动学习，自觉参与锻炼，使身心健康取得发展。尤其是体育课堂上欢乐喜气的气氛，能够让学生的“心”得到健康发育，这正体现了当代体育教学的思想观念。另一方面，体育个性化教学有利于教师充分掌握每个学生的个性特点。在日常的体育课堂上，初中生的个性将会充分地暴露出来。这为体育老师充分掌握学生的个性特征提供了难得的机会。通过对学生个性的了解，从而制定出针对性强的教学策略，为更好地塑造学生的个性打下基础。

二、初中体育个性化教学方案创新

（一）丰富教学内容，完善基础设施

传统的初中体育课堂中，上课的内容主要就是跑步、铅球、篮球、足球、乒乓球等几种最为广泛的体育运动，体育教师也只是教导一些基本的动作及技巧，无法满足学生的个性化需求。所以首先就要从体育教学的内容个性化方面入手。教师可以根据学校以及当地的实际情况，开发一些新兴的运动项目，例如街舞、健美操、交际舞、瑜伽、游泳等。尤其是舞蹈方面，十分符合初中生的追求特立独行的逆反性格，将会受到初中男生的普遍欢迎；而对于女生来说，健美操、交谊舞、瑜伽等能够较好地吸引她们。所以在教学过程中可适当新增一些受到普遍欢迎的新兴运动来吸引初中学生的兴趣。

新增运动项目势必要求对体育场地、器材、设施等进行及时地增补、维修及更换。体育场地需及时做好修整工作，避免因积水、砂砾等影响学生运动，甚至造成学生身体上的伤害。体育场所内存在危险的设施、位置等需要张贴警示，以提醒广大学生。学校增加对学生体育教学方面的投入，完善学校内部体育场所的维护与扩建，及时更新体育器材以确保器材的使用安全，努力为学生们营造一个安全而舒适的运动环境。

（二）学生可根据性格和兴趣等分类标准组成独立小组

由于每位学生的身体健康状况及心理都有差异，因此不能要求学生对每一个体育项目都掌握，对每项运动都感兴趣，因此就可以采用分组教学及合作式的教学策略。具体而言，一些学生较为外向，性格较为活泼开朗，身体素质方面较好，运动能力较强；而一些学生性格较为内向，相较而言可能运动能力也较弱。此外，不同的学生的兴趣也不尽相同，有的学生比较喜欢下棋等需要大量思考的项目，而有的学生则更喜欢体能型的运动诸如篮球、足球等激烈的项目。首先，学生依据自己的兴趣选择项目，然后教师以这个这个分组为基础，按照学生的技能水平和体能水平的不同进行友伴型的分组，让学生之间互相学习，共同促进，不仅能较为快速地让学生掌握运动技能，弥补教师不能进行一对一辅导的缺点，同时还能提升同学们之间的感情。

（三）强化体育教师的个人素养

在体育教学的过程中，教师本人的良好个性对于学生的良好个性的形成和提升能够起到有益的示范作用，因而体育教师必须加强自身的修养，努力做到为人师表，将个性化教育切实落实到实际行动上。校方需注重体育教师的个人修养，要求体育教师在进行技术、技能教学的同时，能够同时重视起学生的身心、情感和谐发展，把体育教学从身体健康提升至身心两个方面共同的健康。

三、结语

总之，当代教育的要求是素质教育，要求学生身心的全面发展。在初中体育教学的过程中，体育老师要针对学生的身心发展特点，在围绕教学目标的基础上，实现个性化的教育策略，从教育内容、组织方式、方法等方面进行个性化优化，从而吸引更多学生浓厚的兴趣，激发学生的自主能动性，发挥学生的个性以及内在潜力，以达到素质教育的最终目的，为国家培养出更多优秀的栋梁之才。