小学数学课堂环境与学习成果的关系

王焱

摘要：环境不仅对人有一定的影响，甚至可以说起到决定性的作用，对于人的成长发展起很大的作用，如家庭环境、周边环境、成长环境、教育环境，本文就着重研究了课堂环境对于小学数学学习成果的影响，并分析了课堂环境的意义，并对其中产生的问题进行了阐述，提出了相应的解决措施，能够有效的促进课堂环境的良好发展，使学生们获取到好的学习成果。

关键词：小学数学 ； 学习成果 ； 课堂环境 ；关系

一、数学课堂环境的构成

课堂环境能够直接对学生的学习成果造成影响。其中包括以下几个方面：（1）课堂环境中的包括老师和学生，在课堂环境中学生是学习者，老师是授课者，课堂环境中老师与学生创建了那些有形或无形、动态或静态的事物；（2）课堂环境也是由多种要素构成的，根据要素不一样的特性，能分为以下几种环境：一、物理环境，这个就包括课堂中的各种设施，如教室、桌椅门窗、黑板、窗户等等，各种在课堂中能够接触到的物品；二是、以空间的形式来看，就是老师授课学生听课的空间，就是所呆着的教室；三是、社会关系环境，也就是课堂上老师与学生之间、学生与学生之间的互动交流，以及课堂中的氛围和纪律。

二、小学数学课堂中环境存在的问题

（一）不和谐的社会环境。也就是说，其中包括以下几方面：①老师和学生关系的不和谐。他们之间的关系只是一种形式上的关系。有调查研究显示，在日常的课堂学习过程中，老师和学生只是单纯的单向模式的沟通交流，学生的主体地位不高，仅仅只是被动的解答问题，这种形式占据了大部分的课堂时间，使得学习成果的有效性不够。在对学生进行提问的时候，提问的对象较为有限，不能使每位同学都能回答问题，从而对于所举手回答的同学，不能都顾及到，让同学心理产生被忽视的感觉，造成他们与课堂的脱离；②同学之间的关系不和谐。小学数学课堂中一般都制定了许多较为严格的规章制度，这种制度对于小学生的行为有着一定程度的限制，使得学生们之间缺乏有效的沟通和交流，确实交流的空间。

（二）不科学的物理环境。根据教育部的相关规定，课堂教室一般最多容纳50位学生，但是很多课堂中并没有按此规定执行，一间教室中出现了很多学生的情况。这使得教学空间不能合理的安排，老师们只能在有限的空间中对学生的作为进行安排，这使得课堂环境较为拥挤，学习空间不够，甚至还有的学生被安排在讲台旁边。不科学的物理环境严重影响到了学生的学习效果。

（三）不和谐的心理环境。根据新课改的要求，课堂的环境必须要有利于学生的身心发展，让学生们在良好的课堂环境中获取知识和技能。但是当前的小学教学环境中都是以老师授课为中心，忽视了学生的主体性，学生们都是被动的接受数学知识，忽视了他们的思维发展方面。在课堂授课时，老师不能考虑学生的意见和看法，课堂中不给予他们交流的时间，不重视团结协作，这就使得不能调动学生学习的积极性，使他们无法在课堂所获取到知识。

三、如何改善小学数学课堂环境，促进学生的学习成果

（一）转变传统的教学观念。小学数学老师应当在教学过程中转变观念，改变其原有的教学方式。新课改中规定，在课堂教学中要以学生为中心。同时还要加强对小学数学老师的新课改理念的培训，进而使小学数学老师在授课过程中能更好的传达数学知识，使学生们成为课堂的主人，培养他们学恶习数学的良好习惯，进而提高他们的自主学习能力。

比如在教一年级的小学生学习10以内的数字的时候，为了加深学生们对数字的印象，可以在课堂中设置一个摆数字的游戏，课前让学什么准备一些小棒，老师在课堂上说出一个数字的时候，学生们相应的就要摆出老师所说的数字，同时让学生们说出摆出这个数字所需要用到多少根小棒，并且可以让学生们发散思维，通过增加或是减少小棒，来观察看数字有些什么新的变化，这个数字游戏，可以使枯燥的数学知识变得更具趣味，并且加强同学们的实践操作能力，课堂教学过程中不仅只有老师的传授，还应有学生们的实践，使学生们都能参与到这个数学游戏中去，开拓他们的思维，不断地进行尝试，从而提高数学学习的成果。

（二）加强学生的课堂参与度。小学数学课堂的主体就是小学生。老师在授课的过程中要充分的尊重学生的学习主动性和独立性。课堂环境的建立是要老师和学生来共同完成的，建立和谐的师生关系，这样才有利于构建和谐的课堂环境。

比如：在进行图形讲解这一课程教学的时候，老师先把长方形、三角形、圆形、菱形等图形通过多媒体或是实物的方式呈现给学生，并且老师可以向学生们提问：“生活中什么物品是长方形的？”学生们对这一问题进行回答，同时同学们之间也可以相互对教室中所存在的物品形状进行提问，并说出自己的看法和见解。老师还可以把同学们分成4个小组，让他们分别罗列出这几个形状的物品，看看哪个组别的速度最快，这样也能加强学生们之间的沟通交流，只有这样才能充分的调动学生们数学学习的热情，构建良好的课堂环境，从而使他们取得良好的学习成果。

四、结束语

小学数学课堂的课堂环境与学习成果的好坏是相辅相成的，好的环境能够提高学习的成果，因此在开展小学数学教学时，必须要构建良好的数学课堂环境，让学生们得到全面的发展。

参考文献：

[1]郑姝，陈玲，陈美玲.基于1：1课堂环境下的小学数學深度教学的资源设计[J].中国电化教育，2013（03）：89-95

[2]丁锐，黄毅英，林智中，马云鹏.小学数学课堂环境与学习成果的关系[J].教育研究与实验，2009（01）：73-80