小学音乐课堂师生互动存在的问题与对策研究

李丽丽

摘要：小学音乐教师在授课过程，积极发现音乐课堂中师生互动所存在的问题，积极开发有效的课堂互动方式，能够构建起高效的小学音乐课堂。文章选取“小学音乐课堂师生互动存在的问题与对策”为题，展开具体的分析研究。

关键词：小学音乐；师生互动；问题；对策

音乐学科是一门艺术学科，音乐教学更要讲究教学的艺术。在小学音乐课堂中促进师生互动，利用互动的方式组织教学，能够让小学音乐课堂更加圆满。

一、小学音乐课堂师生互动存在问题

（一）师生互动态度问题

首先，教师不重视课堂互动。在小学音乐教学中，大多数音乐教师不愿意花费时间与精力组织互动。学校只重视升学率，对音乐学科的重視力度明显不足。在松散的教育环境下，音乐教师的教学心态松散，教学时只是照本宣科，完全没有在意师生互动。

其次，学生不愿意参与互动。小学生生性好动，且课业负担较大。学生面对繁忙的功课与升学压力，将音乐课作为休息课。在音乐课堂中，很多小学生什么也不想做，只想好好放空自己。在课堂中，面对教师的提问，学生不愿意主动思考。教师不叫到自己的名字，就不会参与到课堂互动中。

长此以往，教师的互动态度越来越敷衍，学生的主动性越来越差，音乐课堂中的师生互动难以开展起来。

（二）师生互动方式问题

首先，互动观念陈旧。在传统教学模式的影响下，小学音乐课堂一直都是教师讲，学生听，教师唱，学生模仿。这样的教学模式使得教师与学生认为师生互动是不必要的存在，习惯性的依赖使得学生难以参与互动。新课程改革要求教师培养学生的自主学习能力，教师没有创新的互动方式，便无法激发学生的内在热情。

其次，互动方式单一。一问一答，是很多师生心目中正常的互动方式。但教师一问，学生一答的互动，与传统教学模式中的灌输知识没有差别，也不符合新课程改革对课堂互动的要求。一问一答的互动使课堂互动变得严肃且无趣，影响了音乐课堂教学效果。

二、小学音乐课堂师生互动的对策

（一）优化问题设计，优化师生互动

在小学音乐教学活动中，教师可以借助问题去吸引学生的思维，促进学生思考。建立在问题上的交流是有直接目的的，教师能够从师生互动内容中得到必要的教学反馈。在不同的教学环节，教师要设置不同性质的问题，促进小学生找到音乐学习的目标。

比如，在课堂导入环节，教师可以利用问题吸引学生的注意力，让学生先与音乐学习主题互动。像在讲解《金孔雀轻轻跳》这首歌曲之前，教师可以设置“同学们有去过动物园吗？都看到了什么动物？看到过孔雀吗？你们看到的孔雀是什么样子的？孔雀跳起来是什么样子呢？”的问题，让学生在互动中分享自己的个人经历，促进学生融入到主题化的音乐课堂中来。在课堂教学过程中，教师可以结合音乐教学内容与学生的兴趣设置问题，促进学生理解音乐学习内容。讲解《过新年》时，教师可设计与新年相关的问题，像“你们喜欢新年吗？过新年都做什么？新年对你来说意味着什么？”等问题，帮助学生熟络新年，同时引出《过新年》歌词中的内容。设置有效问题，促进小学生在课堂中大胆表达自己的看法，一改小学生只听不说的音乐学习状态，会让音乐教学中的师生互动更有意义。

（二）利用课堂游戏，优化师生互动

音乐学科具有艺术性，在小学音乐课堂中，教师给学生视唱歌曲，演奏音乐曲目，不仅会让课堂具有感染力，还能提高音乐作品的表现力，缓解枯燥与紧张的课堂氛围。在小学音乐课堂中组织师生互动，教师要重视趣味化情境的打造。用游戏活动去吸引小学生的注意力，让学生主动开口去交流，不仅能够提升课堂教学效率，还能全面提高小学生的音乐素养。

像在讲解《卖报歌》时，教师可以组织一次表演活动。让学生以小组为单位，一起学唱《卖报歌》，并根据《卖报歌》的内容设置表演动作。小组成员各司其职，表现自己的表演能力，在音乐剧中发挥才干。教师提出这样的想法，小学生会产生很多问题，像“老师，我们表演有台词吗？表演可以用道具吗？表演的时候要唱歌吗？可以演静物吗”。教师设置一个有意思的游戏，吸引小学生的注意力，便能给学生参与师生互动的热情，使学生成为主动说话的角色。又如在讲解《樱花颂》时，教师可以设置不唱“樱”字的演唱规则，用趣味性的游戏促进师生在课堂中交换演唱心得，让课堂成为老师与学生交流的地方。

（三）利用激励语言，优化师生互动

除了音乐专业知识与演唱知识相关互动之外，教师还要关注课堂中的情感化互动。小学音乐教育不是为了培养专业的音乐人才，而是为了培养学生的音乐鉴赏意识与音乐学习兴趣，让学生将音乐视为个人成长过程中的好伙伴。用师生互动传递积极的情感，保护小学生的音乐学习信心，用评价帮助小学生体验成功，建立个性化的音乐学习目标，才能促进学生的全面发展。

像在讲解《采茶舞曲》这一课时，教师可以利用创造性的课堂互动，让学生自主创编舞蹈，并在课堂中展示。在学生展示后，教师引导大家一起说一说自己的观后感。有的小学生说“我们的舞蹈动作太单一了，另外一组跳得比较好，比较齐”。面对小学生的自我批评，教师要给予“你们跳得也很棒，期待你们下一次的表现”的回应。不要在比较中忽视了一些学生的感受，让学生都有积极的情感，才能让互动更和谐，更轻松。

三、小结

综上所述，在组织音乐教学的过程中重视师生互动，能够让教师与学生形成和谐的互动关系。以此为前提，激起学生的音乐学习兴趣，培养学生的音乐欣赏能力。关注师生互动，并创新师生互动的方式，健全组织机制，有利于小学音乐学科教学目标的实现。

参考文献：

[1]小学音乐教学评价的三个关注点[J]. 俞静雅. 读与写（教育教学刊）. 2015（08）

[2]感悟创造激趣入手——现代小学音乐唱歌教学浅谈[J]. 奚志芳. 音乐时空. 2013（08）

[3]谈小学音乐教学中的“和谐”[J]. 胡甘慧. 宁波教育学院学报. 2012（02）