快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析

王晓旭

摘要：小学生是处在一个被动接受的学习阶段，让他们进行自我主动的学习是不容易的。小学语文老师要发挥自己的主导作用和创造性，在小学语文课实际教学中注意培养自己的快乐教育理念，让孩子们在轻松和愉快的气氛中学习知识，更容易培养孩子们的学习兴趣。让他们能够在一种快乐美好的开放的状态下去学习和成长，是事半功倍的，对于孩子们未来的发展也有非常重要的意义。

关键词：快乐；小学语文；小学生；课堂教学

心理學有研究，在童年时期体验到爱的人，他们长大后自然而然会成为一个充满爱的人，也往往会是一个成功的人。有些在童年发生的事情至今都深深的束缚着当年还是孩子的我们，即使长大以后我们强而有力，仍然有些无形的绳索捆绑我们，不让我们自由。当孩子们没有恐惧，在很有安全感的环境中成长时，就会长成一个令人喜爱而且感到很自由的人。小学生们有三分之一的时间在学校里，让他们在一个美好而快乐的学习环境里学习和成长，是每个老师的使命。下面就在快乐教育理念下，小学语文课堂教学的几点体会。

一、小学语文课堂教学之快乐识字

在小学语文教育中，最基础的就是要教会学生认字，让他们积累识字量和词汇量，以便完成简单的阅读和书面表达。小学生识字的过程如果充满趣味性，可以提高他们学习汉字的积极性，激发他们学习汉字的兴趣，从而提高学习效率。

（一）了解汉字的基本特征，为学习汉字奠定基础

人们在学习时通过观察某个汉字的结构，就能推断出汉字的基本意义。比如“鸣”字，偏旁“口”代表嘴，“鸟”象征字要表达的含义，合二为一是“鸣”，就是鸟的叫声，表示发声的动作。学生在识字时若能清楚那些构成汉字简单部分的意思，可以更好地理解和掌握汉字，也有利于小学生们的记忆。又比如 “男”“妇”这两个字体现出男耕女织的画面。“田”与“力”构成“男”，在田里干活的是男人。“女”与“扫”的右半部分构成“妇”，在家里扫地操持家务的人是“妇”。在识字教学时，老师可以讲解汉字的构成或者发展历史，让小学生们可以发现汉字的构成规律，体会到学习汉字的乐趣，让学习汉字的过程变成一个有趣味性的探索过程。小学生们不但了解了汉字的起源，感受汉字的博大精深和趣味，也提高了识字量。

（二）开展趣味性教学活动，激发学生的学习兴趣

小学生好奇心强，乐于动脑筋，老师可以通过猜字谜的方式帮助学生进行趣味性识字。在完成日常的教学活动后，利用下课前的几分钟，给出汉字的谜面，鼓励学生进行思考，积极回答问题，回答正确答案的同学要表扬或者奖励，激发学生的好胜心，促使他们积极踊跃地参与回答问题。这样既丰富了课堂内容，也提高了学生们学习的兴趣。阅读是小学生认识汉字、积累汉字很有效的途径。学生在阅读时，遇到一些不认识的字，为了继续阅读，就必须通过查字典的方式，明白其读法含义。学生不断查字典的过程其实就是不断认字的过程，学生在反复查阅中潜移默化的积累了识字量。在阅读时，学生置身于一个具体的情境中，可以更好地理解汉字的意思，熟悉汉字的用法。老师可以定期向学生推荐符合儿童心理特点、趣味性强、适合学生阅读的书籍，提高学生的识字量，增加了阅读积累，识字的过程也充满了乐趣，让学生在快乐的学习中获得好的学习体验，又达到教学目标，能够帮助学生全面发展。

二、小学语文课快乐教学方法举例

（一）小学语文课堂教学之快乐古诗教学

古诗是我国文化中的瑰宝，其中蕴含着深刻的道理和思想，孩子们正是接受语言学习的最佳开始时期，在小学语文课中古诗的地位很重要。古诗是以最精炼的字词结合而成，其中有不少的拗口之词，让小学生不容易理解和记忆这些古诗。老师可以将课本中的古诗编成一首朗朗上口的儿歌，激发小学生的兴趣去主动背诵，让小学生在背诵古诗时觉得很轻松和快乐，自然而然就记住这些古诗了。

（二）小学语文课堂教学之快乐成语教学

我国的成语也蕴含着深刻的道理和思想，但是死记硬背不会有很好的学习效果。大多数的成语都有一个对应的故事，孩子天生都喜欢故事，在小学语文课中教学中可以采用讲故事的方法来讲解成语的意思。在故事讲完后，老师可以引出这个对应的成语，他们就能够将这个成语熟记于心了。而且有的而故事还可以让学生们分角色扮演，很多学生都想参与进来，一堂课下来，相信很多孩子都对之感到兴奋和快乐，孩子们在美好快乐的状态下掌握了成语的道理和思想。

（三）小学语文课堂教学之配对互助教学

在一个班级里，学生们的成绩总会有好有差，老师可以将成绩较好和成绩较差的学生进行分组配对，一起参加课堂的学习或者将之分成同桌，让成绩较好的学生督促成绩较差的学生学习，在不同的配对组之间可以进行一些比赛，看看哪组的整体成绩最好并且给适当的奖励，在这样的激励下孩子们一定都会认真学习。

（四）小学语文课堂教学之快乐作业

作业是学生对课堂教学的深化过程，作业的设计要贴近小学生们的心理特点，适度开放，与生活接轨，向课外延伸。小学语文老师不要只是机械的布置作业，注意调动学生的积极主动性，吸引他们的好奇心，让他们可以快乐的完成作业。作业具有了吸引力，学生才能充分发挥自己的智力水平。比如可以给学生们布置4-5个可以选择性的有趣的作业，让学生们自己选择自己感兴趣的1-2个作业。还可以设置一些比较个性化的作业，比如摘抄一些名言名句，或者根据某一个课文设置一个作文题目，写一些读后感，或者仿照该课文，仿写一篇作文，或者可以自己拟定题目写一些自己的随笔。而老师在批改作业时，要有建设性的给予科学积极的评价，让学生们得到鼓励和成功的喜悦，大大调动起学生听、说、读、写、做的积极性，而再接再厉。

三、总结

随着人类文明不断的发展，人们也越来越认识到以人为本的精神内涵，人文思想已经很普遍了，将快乐学习的方法应用在小学语文教学中，这正是普及以人为本的思想，顺应时代的发展需要。老师在教学中要注意把快乐引进课堂，让学生在轻松快乐中学习和成长，有利于发挥孩子们的主动性，开发他们的智力。而作为一个教育者要有自己的使命感，培养自己的快乐教学理念，让孩子们在学习中感到爱和快乐，孩子们定会绽放成一个成功的人。身为老师要成为孩子们的模范和榜样，让自己充满爱的快乐教学理念感染到孩子们，有意识地创造快乐的情境气氛，让孩子们在快乐中学习，可以激发和保持学生们的学习兴趣，让孩子们的学习从一种受苦的状态转化成为一种美好的状态。

参考文献：

[1]浅谈小学语文快乐教学[J]. 张献良. 学周刊. 2011（26）

[2]我国小学英语“自然快乐教学”三维探讨[J]. 郭跃进. 中小学教师培训. 2010（04）

[3]浅谈小学语文合作学习[J]. 王乐燕. 科技创新导报. 2010（17）