浅谈数学教学中的创新教育

韩文清 （江西省鄱阳二中 333100）

一、激发学生的求知欲，培养其创新精神

激发学生的求知欲比单纯教给学生数学知识更重要。实践证明，科学家的很多发明创造都是在好奇心和求知欲的趋势下产生的，比如牛顿就是看到苹果落到产生了好奇心而发现了“万有引力定律”；瓦特从水沸腾时掀动壶盖的现象发明了蒸汽机。好奇心是求知欲的前提，有了好奇心，才有探究结论的欲望。比如，在“多边形内角和”内容的时候，课前教师让每一个学生动手制作凸多边形，在课上让学生把每一个内角的度数都量出来，然后对学生说：“同学们，只要你告诉我你画的多边形是几条边以及这个多边形（n-1）个内角是多少度，老师就能马上能猜出剩下的一个内角是多少度，你们想考考老师吗?”因为教师提出的问题比较新颖，从而引发了学生的好奇心，激发了他们探究的积极性，活跃了课堂气氛，使学生们产生了浓厚的学习兴趣，提高了课堂教学效果。在数学课堂教学中，教师要精心设计问题，问题提的难度要适宜，要让学生“跳一跳，就能摘到桃子”，这样才能激发学生研究的欲望，开拓学生的思维，促使他们主动思考，通过自己的努力得到结论，进而发现问题，积极地去解决问题。

二、利用学生善于表现的心理，培养他们的创新精神

中学生有着强烈的表现欲和好胜心，如果他们在学习数学的时候，不断遭遇失败，那么其自信心就会受到严重打击。所以，要让学生有成功表现的机会，让他们获得成功，有成就感，增强学习的自信心。如在教学一元一次方程的时候，教师可以实施分层次教学，比如设计一些比较简单的题，选择两位成绩一般的学生到黑板演示，看谁做得又对又快；而对于成绩较好的学生，在课下可以鼓励他们找一些有难度的题去练习，并提出更高的要求。在教学活动中，教师要充分调动学生学习的积极性，发挥他们的特长和优势，给他们自我表现的时间和机会，让他们体验到成功的快乐，感受到学习数学的乐趣，以使他们的创新能力得到培养。

三、多激励学生，培养他们的创新精神

教师要注重学生自主学习能力和自主学习意识的培养，鼓励他们自主思考和探究，肯定他们的新思路、新方法以及主动追求新知识的做法，要求学生根据自己的实际情况制定学习目标，要让他们通过自己的努力实现目标。教师要引导学生追求新知识，掌握新方法、新技巧，主动克服学习中遇到的困难，多发现学生的优点，善于表扬和鼓励学生，比如“真好”“你真棒”“你的想法独特、到位”等，以进一步激发学生的创新能力。

四、通过自主、合作、探究的学习方式，培养他们的创新精神

让学生自主去发现和获取知识，是提高学习效果的最好途径，因为只有学生经过亲身体验而获取的知识印象才会更加深刻。有效的学习过程并不是单靠记忆和被动接受来完成的，而是在教师的引导下通过认真观察、大胆实验和想象、分析和推理等步骤，由学生自己去探索数学学习的有效策略，以得到更多的情感体验和亲身感受。

五、运用信息技术创设问题情境，提高学生的创新能力

随着科技的不断发展，多媒体技术作为一种重要的教学手段进入到了课堂教学中，并受到了广大教师和学生的欢迎。多媒体以其生动的动画效果活跃了课堂气氛，创设了良好的教学情境，把文字、图片、数据等多种信息经过集成处理传递给学生，刺激了学生的多种感官，引发了学生的好奇心，激发了学生探究知识的欲望。同时，多媒体还可以将抽象的知识形象化、枯燥的问题趣味化，促使学生从多个角度去观察和分析问题，提高自己的能力。

六、鼓励学生大胆质疑，培养创新精神

基础知识对于数学和学习很重要，学生一定要在理解和掌握数学基础知识的基础上，进行创新和升华。创新的前提是学生能够发现问题和提出问题，质疑可以促进思维的发展，也是培养学生思维能力的重要渠道。在新课程改革背景下，成功的数学课堂是能够促使学生发现问题和提出问题的，而不只是让学生解决问题和回答教师提出的问题；不只要让学生验证真理，还要引导学生探究真理。而在实际教学中，问题基本上都是教师设计的，学生只有回答的权利，没有提出问题的能力和勇气。实际上，提出问题比回答问题更重要。李政道教授说得好：“‘学问’就是学习提问，切莫将‘学问’变成‘学答’。所以，在数学课堂教学中，教师要把课堂还给学生，把学生放置在学习主人的位置上，成为课堂的组织者、引导者、参与者、合作者，要给学生创设宽松、民主的学习氛围，使学生树立质疑精神，尊重学生的个性以及好奇心理，要让学生大胆质疑，积极探索，勇于向权威挑战。

总而言之，创新能力的培养是一项长期而复杂的任务，在数学教学中注重创新能力的培养是素质教育的要求，也是时代的需要。教师要利用好课堂这块阵地，激发学生学习的兴趣，调动他们的主动性，引导学生大胆实践、勇于探索，提高学生的综合素质，使学生敢于创新，从而为社会培养更多的合格人才。让我们在数学课堂教学中，树立新的教学理念，探索更多更好的教学方法，把学生的创新潜能当作一个金矿去勘探、发现和开采吧！

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