如何做好小学品德课的教学工作

宁建芳 （河北省石家庄市鹿泉区石井乡联合小学 050200）

随着我国经济的飞速发展，人们的物质生活水平也越来越高，但是精神需求却没有同步发展。物质生活的满足使得人们开始越来越关注精神层面的需求，而社会上一些不文明现象的频繁出现直接影响着学生道德品质的形成，学生面临着对与错的抉择，学校也面临着严峻的考验。小学思想品德课程标准中明确提出要增强品德课的实效性和针对性，教师的引导会直接影响学生以后的人生，要做好思想品德课的教学工作，教师要深入了解学生，指导他们的爱好情感，在与学生的交流互动过程中渗透品德教育。

教师的首要任务是创设一个适合小学生个性发展的学习环境，以身作则，采取一些小学生喜欢的生动有趣的教学活动，并给予学生积极有效的教学评价，在教学过程中确定学生的主体地位，以促进学生的道德发展为目标，充分挖掘学生的个性特点，调动品德与生活课堂的教学气氛，使学生的心灵得到启迪。

一、教师以身作则，言传身教

对于学生的品德教育并不只是课本上的基础知识，还会通过学生的观察和模仿来进行渗透。因此，教师要想让学生形成正确的道德标准，就要以身作则，感化学生，从身边的小事做起，培养学生形成良好的习惯。比如每次上课时，教师走入教室的第一件事就是观察教室的卫生，如果发现有做不到位的地方，比如角落里有一些纸屑，教师可以不动声色地把纸屑捡起来放到垃圾桶里，这个时候所有学生的目光都是注视着教师的，虽然没有语言，但是学生仍然能够感受到保持好教室卫生是一件需要时刻注意的问题，通过潜移默化的影响，学生就会形成不乱丢垃圾的良好习惯。小学阶段的学生竞争意识是比较强烈的，教师可以利用学生的这一心理特点定期进行一些良好习惯竞赛等活动，使学生通过这样一系列的活动感受到什么是对的，什么是错的，从而形成正确的价值观，大部分道德意识水平提高了，班级的良好氛围形成了，学生的思想品质在良好习惯逐渐形成的过程中得到了提升。

只有爱孩子的人才能够教育好孩子。所以，作为教师，我们要想让自己的学生成为优秀的人才，就要为学生付出真诚的爱心和足够的耐心，学生感受到你的关爱才会积极地面对生活，充满信心。记得有一次，班里有学生反映王某某同学偷了他刚买的新文具盒，我经过暗地里的调查发现，王某某的不当行为不只这一次，所以我开始以谈心的方式和他交流沟通，告诉他做错事并不可怕，知错能改就是好的，我还给他一些钱，让他给丢文具盒的同学买了一个新的，并且告诉他勇于承认、错误改正错误就是一个勇敢的人、诚实的人。最后，他在我面前哭了，我知道他真正认识到了自己的错误，我相信是我对他的关爱和包容能让他成为一个诚实守信的人。

二、设计丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣

在新课程改革进程中，通过不断地学习先进的教育教学理论，我们知道学生才是整个教学工作的主体，学生的个性和品格的形成与发展要通过各种活动的进行来提高。在小学阶段，学生获得品德教育的主阵地就是学校教育，因此，教师要在课堂教学过程中设计一些生动有趣的教学活动，激发学生主动参与教学的主体意识，通过具体的交际活动让学生形成正确的道德意识和道德情感。传统的品德教学多数是“教师讲学生听”的模式，学生的主体意识在这样传统的满堂灌的教学模式下无法被激活，而小学生天性是活泼好动的，在课堂教学中学生的主体性无法体现，久而久之，学生便会失去对品德课的学习兴趣，没有了兴趣，乏味枯燥的课堂便失去了它本身的教育意义，阻碍了学生思想品德意识的发展和提高。

三、采取有效的教学评价，激发学生的自信心

小学阶段的学生正处于好奇心比较强烈的年龄阶段，他们对于一切新奇的事物都特别感兴趣，都愿意积极主动地对于这些未知的知识进行探索和追寻，但是，由于他们的年龄还小，注意力保持的时间较短，意志力也不够坚强，所以教师要想方设法激励学生持久的学习动力，这就需要教师对于学生要给予充分的肯定，不要一味地指责批评学生，注意给予学生激励性的积极评价，使学生产生积极的心理暗示，激发他们的学习自信心。小学生的喜恶是很明显的，如果教师批评了他们，他们很容易产生抵触的情绪，从而直接影响到学习效果。因此，教师要充分了解自己的学生，从他们自身的实际情况出发，在教学过程中充分挖掘他们的个性潜能，发现他们身上的闪光点，以激励学生的学习自信心为手段，采取多样性评价，让学生的努力获得教师的肯定，使学生在教师的肯定中产生渴望进步的心理，而后通过正确学习方法的运用，最终实现学生道德品质发展的目的。

教师在教学过程中要想办法激励学生在课堂活动中的参与热情，可以设计各种奖励卡，对于课上积极发言、表现出色、遵守纪律的学生进行专项奖励，设计不同层次的问题，使每个孩子在课堂上都有表现的机会，并让他们获得成功的荣誉感。学生体会到成功的喜悦便会更加主动地参与进来，教学效果必然会得到很大的提高。

总之，要做好小学品德与生活学科的教学工作，教师要拥有一颗童心，贴近学生的生活，以身作则，用更多的爱心和耐心平等对待每一个孩子，相信每个孩子都是一个发光体，开展多种形式的教学活动，运用有效的教学评价，激发学生的学习自信心和主观能动性，真正激发起学生的学习兴趣，使小学品德课堂焕发出勃勃生机。

陶西平.多元智能与教学策略[M].开明出版社，2003年9月第一版