少先队活动课程与校外教育基地整合的研究

文/张敏

摘　要：少先队活动课程是少先队这一特有的组织形式进行的课程,该课程既是一个新生事物,同时也充分继承少先队组织的优良传统。但其主体、内容、模式等方面的单一性,需要通过积极开发和利用校外教育基地资源来丰富学校少先队活动课程的经历,使其与活动课程紧密结合。

关键词：少先队活动课程；校外教育基地资源；整合

少先队活动课程与校外教育基地整合的研究

文/张敏

摘要：少先队活动课程是少先队这一特有的组织形式进行的课程,该课程既是一个新生事物,同时也充分继承少先队组织的优良传统。但其主体、内容、模式等方面的单一性,需要通过积极开发和利用校外教育基地资源来丰富学校少先队活动课程的经历,使其与活动课程紧密结合。

关键词：少先队活动课程；校外教育基地资源；整合

作者简介：张敏(1991—),女,汉,吉林九台人,在读研究生,云南师范大学少年儿童组织与思想意识教育专业,研究方向：少先队活动组织与实践。

中图分类号：G424

文献标志码：码：A

文章编号：号：2095-9214(2015)08-0208-01

少先队活动的课程性质属于广义的活动课程。学校需要开发一些校外教育基地资源用以弥补校内活动单一性这一缺陷。充分利用学校原有的一些校外教育基地资源,把校外与校内活动加以整合,充分体现活动课程对原有教育活动的继承与发展,使校外教育基地资源在少先队活动课程中“亮”起来。

一、少先队活动课程与校外教育基地整合的研究背景

近几年来,应试教育理念冲击少先队活动在教育体系中的地位,使得少先队活动虽然有着顺应少年儿童身心健康发展的趋势,但是在实践过程中还是停留在表面。依靠学校的少先队活动课程已经无法满足学生的需要,过分单一化的校内活动课程降低队员的自主参与性、活动范围狭窄。本课题主要研究如何将校内活动课程与校外教育基地相结合,服务于少先队活动课程。

二、少先队活动课程与校外教育基地整合的意义

少先队活动课程它的有效实施必须具备实践的舞台,必须拥有活动的“基地”资源,为队员们提供广阔的实践空间。目前由于缺少统一的教材,有时难免会忽视队员的实际情况和社会现实。仅依靠校本教材以及校内有限资源,无法满足其课程所特有的属性和队员的成长需求。因此需要对原有的校外教育活动资源进行加以整合与规划,将其与少先队活动课程有机的结合,从而增强队员探究和创新意识,培养队员们的社会责任感以及爱国意识具有重要意义。

三、少先队活动课程与校外教育基地整合的策略

目前少先队大队部均以中队为单位在校外建立少先队活动基地,利用假日活动时间开展实践活动。但是队员们还需要系统化、规范化的操作才能实现改变队员学习方式。

(一)精选教育基地,课程内容系列化

发挥校外教育基地“大课堂”特有的优势来设计和开展少先队活动,引导队员向往共青团、热爱共产党,培养其对党、团、队的朴素情感。

校外教育基地一般是学校附近的社区街道、爱国主义教育基地、文化场所等,他们为队员开展综合实践活动提供活动场所,也成为优质的课程资源。把少先队活动课程内容系列化,要根据队员年龄特征和认知水平来精选周边的教育资源,配备专职教师开展活动。

(二)结合教育主题,课程形式多样化

设计主题活动,让队员们调动一切感官,深入思考,根据活动中的所见所闻,所做所感,不断提出问题,自主参与到活动中,真正达到在活动中学习、在活动中创新、在活动中发展的目的。将教师、家长、校外教育基地联合起来,活动中注重以队员们为主体,把握辅导员的引导作用。

1.开展主题活动

结合社会热点时事,将每一个活动以少先队活动的形式展现。充分利用云南师范大学“一二·一”纪念馆,云南省博物馆,昆明聂耳墓等爱国主义教育基地。可以组织社区活动俱乐部,让队员们和老一辈开展“革命故事大家讲”活动。使红色教育资源形成一个个活动小课题,将校外教育基地变成开放式的少先队大课堂,充分发挥基地作用。

2.开展志愿者活动

充分利用社区的资源,积极实践与文明礼仪相关的志愿者活动。每个活动均以中队自报形式呈现。开展如“绿色环保日”、“走进敬老院”等志愿活动,注重实践体验与感悟,使学生的行为、品质都得到体验升华。以小队为单位开展各类实践活动,如安全自护、科技探索、快乐运动等。

(三)凸显学校特色,课程内容品牌化

目前上海等地的一些学校已经开展红领巾社团等各式品牌课程,打造了独特的活动品牌。学校与具有教育意义的基地需建立关系,组建特色社团,邀请基地专业的讲解员给队员们讲解基地故事,激发队员们的爱国主义情感。同时可依靠爱国主义教育基地的资源,开展伟人中队创建,逐步形成学校少先队活动品牌。

四、少先队活动课程与校外教育基地整合的预期效果

(一)加强教师的专业发展

少先队活动课任教师以中队辅导员为主。她们要根据学校的统一部署,制定课程内容、方式和计划;他们需要联系校外教育基地的合作单位,提供或解决活动所需要的一切实践素材和设备,组织队员各类综合实践活动等。

(二)促进队员的能力发展

开发和利用教育基地的有效资源,使活动变得生动。通过知识竞猜、游戏互动等途径开展活动,可使队员们更加爱观察、爱思考,学习到更多的知识与技能,培养了其实事求是的科学态度和创新精神。

(三)推动学校少先队工作发展

少先队活动课程是以校内知识为依托,有目的、有计划的社会实践的综合应用。校内活动课程与校外教育基地的整合,让队员获得情感体验,同时提高课程实施效果,进一步推动学校少先队工作的开展。

校外教育基地作为少先队活动课程的优质资源应该被重视并应用于少先队建设中,基地不仅能为少先队活动提供宽敞的场所,还能提供丰富的课程内容和指导教师。这种真正的融合无论对少先队的建设、队员与辅导员的自身建设都具有积极作用。

(作者单位：云南师范大学)

参考文献：

宗浩鸿,新世纪少先队工作百科全书.安徽文化音像出版社,2004.

吴剀,学校与少先队教育科研操作方法.中央广播电视大学出版社,2009.

徐旭,世纪之初少先队工作新探.浙江大学出版社,2007.

王冬梅,开启少先队辅导员专业发展的新天地.上海世界图书出版公司,2014.