视唱练耳教学方法探究

郭卫卫

摘要：视唱练耳是学前教育专业音乐技能学科中的一项重要内容。本文针对视唱练耳的入门训练提出“以熟带新”、“填空法”、“接力法”、“形象法”等方式方法。

关键词：视唱练耳；教学方法；探究

我们要进行视唱练耳教学方法的探究尝试。我们知道视唱练耳是我们中职幼师生专业音乐技能学科非常重要的一项内容。我们的学生存在着基础不好的现象，因为随着国家高考和招生制度的改革，扩招现象严重，很多学生的成绩也不是很理想。在视唱练耳的方面除了有一少部分的学生有较好的基础，还有很多的学生没有接触过视唱练耳的训练。他们音乐的基础能力很差。他们的识谱能力差，音准与节奏的概念十分薄弱。这不仅影响他们视唱练耳的学科进度，还对以视唱练耳为基础的声乐等音乐技能学科会产生重要的影响。因此，我们需要在在较短的时间里切实有效的提高学生的视唱练耳能力，需要改革我们的教学方法，针对我们的学生量身定做提高视唱练耳能力的教学方法和教学模式。

一、好的时代作品引入我们的音乐课堂

我们经常说兴趣是最好的老师，我们在进行课堂教学的同时一定要注意学生的关注点和兴趣所在。我们进行的视唱练耳是学习音乐的比较枯燥的课程，这样的课程我们更要提高学生的兴趣。我们不要还是因循守旧害怕费事的按照我们固定的教科书上的内容来进行教学，我们要把那些大家都喜欢的都认可的能够切合大家年龄特征的音乐作品引入到我们的教学中来。同时，我们也可以选用多种不同的教学方式，来满足我们选材众多的需要。对于一些新的音乐方面的内容，比如说是喊麦、嘻哈这些另类的音乐作品，我们也可以做一个小小的突破和尝试，尝试大家进行这方面的练习。

二、由简到难循序渐进训练学生

我们在进行视唱练耳的训练中要因材施教、循序渐进的训练学生。我们在进行教材的训练上，首先我们需要选用那些简单的大家都非常熟悉的素材作为我们音准训练的参照标本。在我们进行视唱练耳的课程中，我们首先可以请每位同学唱出一段自己最熟悉的歌曲，然后我们每个人就记录下来我们唱歌的谱子，通过大家一起的筛选，我们要整理出几首我们大家都熟悉并且大家都可以接受的能够唱准确的曲子。这些曲目是大家都熟悉，并且音乐方面的知识也是比较简单的，我们可以就这些曲目进行一些最初的简单的练习。我们在进行音高音准的训练，音乐教师可以让每位音准概念不好的同学在唱曲子的时候，脑子里可以对歌曲中的同类音高进行新曲的视唱，比如《小草》的末句旋律的吟唱。我们大家在哼唱曲调的时候，其实也是对这些音阶的固定音高的复习训练。同时，我们要对我们的曲目进行音高音准的培养和巩固。同时，我们还需要在简单的识谱训练的基础上，还需要逐步的加大加强更难的乐曲的识谱量。我们先是由简单到困难，由自己特别熟悉的乐曲、可以熟练并且还可以准确演唱的乐曲作为我们训练的新曲的音高音准的参照标准。这个时候，我们可以逐渐的在我们的心中确立稳定的固定的音高的概念，这样一来我们可以培养学生的獨立的音高音准的基础能力。这样，我们的学生不管是有没有伴奏，都可以建立起相对准确而稳定的音高系统。经过我们的教学方法的实践革新，我们发现学生的所谓的五音不全的现象基本上逐渐消失了。因为即使是我们这些基础再差的人，我们自己的大脑深处都有几首特别熟悉歌曲。而我们只要有一首这样的我们熟悉的歌曲，我们就能通过对学生刻意的强化和训练，将这个曲子作为我们自己的音高音准参照标准，这样就像钢琴一样给自己找到音高的借鉴，这样我们就能够循序渐进的完成我们视唱练耳方面的教学实践。

三、多种手段促进学生对音乐知识的掌握

我们在音乐教学中要采用多种手段来促进学生对音乐知识的掌握。在进行视唱方面，我们需要的是进行对旋律的谱子的掌握，我们可以对我们常用的谱子进行反复的练习。我们在教材方面可以先从大家都熟悉的教材开始，我们可以选用学生耳熟能详、张口能唱的素材作为我们音准训练的参照标本，同时我们要循序渐进的提高学生的专业音乐技能，确立较好的音高音准概念。在进行音乐教学的同时，我们要学会给学生降低难度。比如我们弹奏乐曲的时候，我们可以留下我们考察的部分由学生视唱或者写出对应的谱子。刚开始的阶段教师我们可以留下结束音然后让学生根据音乐的自然规律进行填空。因为尾音、结束音的准确演唱不但是可以帮助学生巩固音高的记忆，还可以让学生因为准确的演唱提升学习的信心。我们可以在实践的过程中逐渐加深加大考察的难度，我们可以在弹奏过程中留出经过音、不稳定音等等，从音符的方面我们的考察数量也逐渐加多，我们可以单音、小乐句甚至更长的乐句都可以是考察学生的内容。这样的考察方式和检测方式因为有教师的弹奏作为借鉴，我们可以帮助学生循序渐进的提高固定音高与音准概念，这样我们就可以培养起学生独立的音高音准和节奏概念。对学生的练习，我们更需要的是采用大家一起练习的方式。我们知道对于那些视唱练耳能力薄弱的学生，我们的学生在刚开始的学习过程中他们往往有较大的心理障碍，这是因为视唱练耳的练习需要学生直接的反应和表现，但是他们存在课堂的练习中音调唱不准、音高听辨不准确的问题，这样的练习多少会对学生的兴趣和自尊心有打击。因此我们在这个时候，要采用集体练习的形式，要注重对学生的鼓励和爱护，注重培养学生在一起团结互助的学习态度和好的学习意识。我们要在教学的实践过程中，及时的指导学生不断的改进自己的不足和缺点，同时，我们还要有足够的耐心来帮助学生改变自己的实践训练方面的不足，从而来提升他们的能力。对于初学者，我们要特别强调集体练习这个形式，因为集体练习不论在熟练程度还是音高音准的准确性上，都可以使学生能够更好的纠正自己的练习上的缺点和不足。因为学生在视唱能力还不稳定的情况下，错误的音高概念一旦形成稳定印象，这样的时候他们的情况就会很难扭转。所以，我们应该在这些学生还未形成独立、准确的音准概念前，着重的强调学生的集体练习形式。同时随着学生的钢琴弹奏能力的逐步提高，我们可以逐步加强学生跟琴练习的教学形式。