初中数学的有效性教学策略试论

毛亚娟

摘要：在初中数学课堂教学中，教师应明确教学目标、优化教学设计、活用教学方法、营造课堂氛围、适用教学手段、精炼教学语言、精心设计问题、适时全面评价，多种方法和手段进行有效教学，努力深化教育改革，提高教学效率和质量，让学生从学习中学会学习，从尝试中学会探索，从探索中学会发现，从参与中得到发展。

关键词：初中数学；有效性；策略

初中数学有效教学策略课堂教学作为一种目的明确的认知活动，其有效性决定其目的的实现程度。有效教学作为教师在遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它是以学生的进步与发展为核心。本文数学论文针对如何开展初中数学有效教学等进行一些探索。

一、挖掘教学所需要的有效要素

数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，它能够帮助人们处理和解决生活中的具体问题.数学教学应与学生的日常生活与自然现象紧密联系。引导学生观察与数学有关的生活现象，探索隐藏在数学现象背后的数学规律，如：多数学生都有在体育馆凭票入座的经验，这是学习“平面直角坐标系”时一个很好的切入口，在学习过程中通过“找座位”游戏：首先，将全班同学的座位按电影院几行几号的方法编写在小纸条上，让每人抽取其中一张，并要求他们按纸条上的编号找出相应的位置；其次，以四人小组为单位，每人说出自己的位置，其他成员当场作出判断；最后，结合新课的学习，不断变换坐标原点的位置，建立相应平面直角坐标系，任意说出课室里某位同学座位的坐标。在活动中让学生从熟悉的情境直接过渡到新课，使已有经验进一步升华，增强了解决问题的创新意识和能力，收到很好效果。在教学中，从学生感兴趣的事物或熟悉的生活情境出发，提供观察和实践的机会，这样更能充分发挥学生学习的主动性，激发实践探究的欲望，这是教师在教学设计时值得关注的问题，对实施有效教学行为显得尤为重要。在教学过程中，要想方设法激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，创造一种有利于激发学生主观能动的学习动力。

二、选合适教法，促合作学习

小组合作学习是新课程课堂教学中一种重要的学习方式，它是以小组为单位，通过分工协作、互相交流、综合概括，从而获得知识的教学形式。对于发挥学生学习的主体作用、发展個性、培养学生的团队精神，竞争意识和思想情操是一种良好的教学实践。通过摸索我们发现一个比较好的方法就是进行分组合作学习，我们根据学生情况分组，各小组内的同学之间互相合作、交流，各小组之间互相竞争，这样不但可以调动学生学习数学的积极性，而且可以培养学生的合作意识和交流能力。例如，我在讲授《一次函数》时，引导学生根据图形去探索图象性质，再让每小组的同学互相讨论，观察、分析、总结一次函数的性质，然后，每组推选出一个代表到讲台上当小老师讲课，汇报小组的讨论结果，最后，我再对小老师们的讲课和各小组的讨论结果进行综合评价，肯定优点，指出不足之处。学生发现本身的讲课获得了老师和全班同学的肯定时，都变得越来越喜欢上讲台，争着上讲台讲课了，达到了调动学生主动参与学习的目的，同时也培养了学生的自学能力，提高了学生的整体素质和个性发展。

三、活用教学方法，提高教学方法的有效性

教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的，但不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是失败的。优化教学方法要求教必须致力于“导”，服务于“学”，计算、概念、几何、应用题等不同的教学内容具有不同特点，教师选用的教学方法必须适合于内容的不同特点才能提高教学效果。

现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。赞可夫曾说：“教学方法一旦触及学生情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教会变得高度有效。”学生是否乐于接受教师所传授的信息，关键在于这信息能否满足学生的情感需要，能否引起学生的求知欲望和内心体验。如在讲“相似三角形”的第一节课时，教师利用放缩尺画了一个卡通人物的头像，学生顿时满腹狐疑，“我们的数学老师又不是美术老师，为什么要用简单工具画出这张形状相同、大小不同的头像呢？”教师抓住学生心情愉快、求知欲高的时机进行愉快教学，收到了良好的效果。

四、为学生提供学习的有效平台

教学过程当中，老师应该注重学生学习的主动性，努力让学生自己动手、动脑思考老师所教授的知识，提供学生跳摘“苹果”的“起跳板”，激发学生学习的自我效能。例如，学习“用加减法解二元一次方程组”时，在探究方程组的解法之前，先让学生解方程组，一方面用来复习巩固上一课时学习内容，一方面作为学生跳摘“苹果”的“起跳板”，教师只要在两个方程组之间的关系及变形根据方面加以引导，相信这么一“跳”学生就“摘”到想要的“苹果”了。

五、激励评价，促进发展

评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。在数学课堂教学中，教师合理有效的评价也是提高课堂教学效率，促进课堂教学有效性的有力手段。教师应从学生知识的掌握、学习习惯形成等诸多方面进行全面、客观的激励评价。使学生感受到老师的关心，体会到对进步的肯定，增强学生学好数学的信心，也有助于学生养成良好的自我评价习惯，提高学生的自学能力和纠错能力。一句鼓励性的话语、一个赞美的眼神、一次充满赞许的点头肯定，往往能让学生在激励评价中体验成功的喜悦，获得成功的感受。

总之，轻松愉悦的环境，会使人觉得心情愉悦，有助于激发学生学习的热情，学习效率也较高。可见，构建有效和谐的教学氛围显得非常重要。因而，教师在数学课堂教学过程中可通过个别谈话、集体讨论、班级活动等形式的活动，使得集体中各成员之间相互吸引、相互信任，让学生体会公平、宽容和尊重，激励、唤醒、鼓舞学生，激发学生以饱满的学习热情，以积极的态度和旺盛的精力主动求索，从而获得最佳效果。