小学语文课堂教学中合作学习的有效性策略研究

张春萍

摘要：合作学习在小学语文课堂实施已久，合作学习是否有效提高教学质量，是语文教育工作者关注的一大焦点，本文关注目前在小学语文课堂中合作学习存在的真实问题，为切实提高合作学习在小学语文课堂教育的有效性，作出一些合理的建议。

关键词：小学语文课堂；合作学习；有效性；策略

前言：合作学习是顺应时代发展的产物，现代教育重视学生综合能力的培养，教师在语文课堂之上重视学生语文知识素养的提升，更重视良好品格的塑造。所以，在语文课堂中提高合作学习的有效性是培养学生综合能力水平的关键。

一、合作学习在小学语文课堂中存在的问题

（一）课堂秩序较差

井然有序的课堂秩序是教学顺利开展的重要保障。然而，合作学习在一些学生看来是随心所欲、放纵自我的最佳时机，他们往往会趁教师不注意时，与周围同学玩闹游戏，影响周围的学习环境，使课堂秩序陷入混乱之中。这既不利于学生本身的学习工作的开展，更会拖累其他学生、影响其他人的思考，反而，合作学习会成为影响学习进度的关键，它的效果将无法实现。

（二）教师的定位不准确

传统的教学模式之下，教师处于主导地位，但是在学习合作中教师处于辅助位置，一些教师的教育观念未从中发生改变，依旧是控制学生的思维趋势，不断向学生满堂灌输各种知识，学生在小组合作中，无法自如运用。此外，一些教师管理能力有些，认为小组学习不好控制，只在有领导听课的时候，引入小组合作学习，使得合作学习只能形同虚设。

（三）学生主导课堂能力有限

小学生的年龄比较幼小，对于自主和合作的概念比较模糊，缺乏清晰的认识，完全交由学生自主探究，会超出学生的能力范围。一些教师在课堂上完全交给学生去讨论学习，任由学生发挥，导致整个课堂混乱，然后把错误归咎在学生身上，挫伤学生的自尊心和自信心，这既是不负责任的表现，也是会使学生丧失自主学习的兴趣。

二、小学语文课堂中合作学习的有效性策略

（一）在和谐的课堂中合作

和谐而有序的环境之下，促进合作学习的有效性的开展[1]。学校是个庄严而神圣的地方，并不意味着课堂要十分的严肃和刻板，只是需要学生能尊重教师和同学的劳动成果，与人和谐相处，珍惜课堂的时光。因为在和谐感恩的环境之中有助于学生人际关系的发展，提高学生的专注力，在积极在团队之中展示自我，让学习变得更轻松有趣。因此，为了让学生有一个良好的合作环境，教师要教导小组成员之间要注意相互监督，对于在小组之中出现分散学生注意力、不利于和谐的情况时，教师要在第一时间出现，教育学生遵守课堂纪律。

（二）在有序的教学中合作

有序的教学能使内容更加有条理，提高语文课堂的教学效率[2]。比如在学习长春版三年级下册第五单元的寓言故事时，如果只是将故事通读一遍就让学生讨论这个寓言所反映的道理时，学生连故事的大意都不理解，根本找不到思考的方向，所以需要从把握文章的大意出发，首先向每组的成员分派任务，可由小组的两名成员合作扮演“农夫”和“草”的形象，剩下的学生从中概括文章的大意，然后由教师讲解其中所反映的问题，引发学生的思考，最后在小组中相互讨论现实中出现过哪些“揠苗助长”的情况，以及今后对学生的启发，将讨论结果形成成书面报告，交给教师查阅。整个过程中学生会清楚明白自己合作学习的意义所在，理清自己的逻辑思维，使学习的效率更高效。

（三）提高教师设计合作的水平

教育工作者不但是为了传播知识，也是在塑造学生的灵魂，教育者素质的高低直接影响到一个班级的风气建设。所以为了更好的发挥合作学习的有效性，使语文课堂更加适应合作学习，其一要结合学生的自身特点，进行合理化的分组，每个班级的学生性格特点都不相同，如何教育工作者都搞“一刀切”，将会使学生丧失掉自己的天性，优势得不到发挥。因此可以根据学生成绩、思维活跃度、情感表达等等方面将学生进行分类，然后根究“优势互补”的原则，将学生分好组[3]。其二要注意合作的时机，再有发散思维的点中激发学生的讨论兴趣，比如在学习长春版四年级上册第十单元的《望庐山瀑布》中教师可以先让同学观看有关瀑布的视频，学生在引起赞叹、需要表达的时候，允许小组进行讨论，并要求把每个人的感受都收集起来，这样有利学生理解这首古诗，也方便了教师的讲解。

（四）培养学生自主合作能力

自主合作的意识对于小学生人格塑造十分重要。小学生家庭中集万千宠爱于一身，易形成自私自利的个性，所以自主合作学习无疑是培养学生的团队意识，帮助学生能适应未来社会发展，但与此同时，也应注意帮助學生树立正确的学习观，无论是合作学习还是自主学习，目的都是在于提升自我，学习的方法要交由学生自己来把握，让学生认清楚什么状态下适合自主的学习、什么状态下适合合作学习，这才是合作能力与自主合作能力的根本区别，学生在这个过程中会看到自己存在的优点和劣势，积极弥补不足，也能在小组的合作中认清自己的位置，发现其他成员的优点，进而学生的学习更具方向性，学习的能力才会不断增强。

结语：合作学习的有效性是指学生在合作的状态之下，相互协作克服困难，以到达共同进步的目的。为了让合作学习有效性在语文课堂中得到真实的发挥，需要认清当前出现的课堂秩序较差、教师定位不准确、学生主导能力有限等问题，以建立和谐有序的课堂秩序为前提，积极的提高教师的设计合作水平和学生自主合作的能力，以使学生在语文课堂之中综合素质有显著的提升。

参考文献：

[1]王红利.小学语文有效性教学的策略研究[J].新课程学习（上），2014（11）：76

[2]张磊.加强合作式学习，提高小学语文学习有效性[J].新课程导学，2014（22）：39

[3]赵希芳.提高小学语文高年级“生本课堂”小组合作学习的有效策略[J].学苑教育，2013（14）：36