浅谈教师继续教育理论与实践

文/赵福焱



浅谈教师继续教育理论与实践

文/赵福焱

摘要:全面推进素质教育，践行新课程理念关键在教师。思想是行动的指南，教师要正确对待继续教育。明确继续教育源于终身教育思想，明确继续教育产生、意义，自觉的端正教师的继续教育，切实提高职业素质。

关键词:终身教育;继续教育

教师的继续教育源于终身教育观，终身教育是现代教育思想中的一个重要思想，终身教育思想产生于20世纪50年代的法国，传入我国后产生很大的反响，最明显的就是产生了教师的继续教育。笔者根据教学实践对继续教育浅谈几点看法。

一、正确认识继续教育

法国成人教育理论家保尔．朗格朗，是终身教育理论的奠基者和倡导者，其代表作《终身教育引论》中的教育思想对世界各国的教育理论和实践产生了深远的影响。他认为，教育不能停止在儿童期和青年期，只要人活着，就应该是继续的。教育必须以这样的做法，来适应个人和社会的连续性要求。终身教育既是伴随人生始终的活动，也是帮助人们学习的一种策略。

作为教师已经取得一定学历教育和专业技术职称，仍需要终身学习。对已经取得一定学历教育和专业技术职称的在职人员进行的教育活动就是继续教育。这是一种学历教育的发展，可以让受教育者不断更新知识和提高实践能力，可以让受教育者不断适应社会的发展和实践的需要。

传统的学校教育对象是青少年和成年前期。这种教育把人的一生分为两部分:前半生用于接受教育，后半生用于生产劳动。这种分段是不科学的，当人们走出校园去接触现实世界时，却发现有限的学校教育远远满足不了需求，况且人不能一辈子总在学校接受教育，这就要求人们离开学校以后，仍要不断的学习。随着社会的发展，“文盲”的概念将会发生变化，“文盲”不仅仅是“不识字”、“不懂英语”、“不会计算机”等具体的概念。不能掌握学习方法的人，不能应对未来出现的新情况的人是未来的文盲。不继续学习，不接受继续教育，已经取得一定学历教育和专业技术职称的人也可能是未来的文盲。因此，我们必须要正确认识终身教育继续教育。

二、继续教育的要求

在继续教育的实践中，有的教师自感力不从心，年纪大成了认真接受继续教育的借口。这真是认真接受继续教育的拦路虎吗?中国自古相传的“活到老，学到老”的人生格言，也没有认为年龄是继续学习的问题。孔子在《论语》中说“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲而不逾矩。”、“学而时习之”、“温故而知新”也反映出我国推崇终身学习自古有之。

美国教育心理学家桑代克1927年的一项研究表明:人的学习能力的顶点是20岁，到了40岁以后，学习能力每年下降1%。但这种观点也受到了冲击，在20世纪50年代，一些心理学家通过对韦克斯勒成人智力测验所表现出来的智力随年龄增长而衰退的原因进行了分析后，得出的结论是:学习能力的衰退与年龄没有直接关系。现在的研究表明，成人的智力是可以不断发展的，这种发展是由他是否继续受教育决定的。人的智力、思维能力只在临死前才开始下降，此前一直处于上升趋势。这些研究成果，为我们终身学习，接受继续教育提供了科学依据。终身教育思想，继续教育正在为许多国家接受并实践，各国从本国的实际出发，继续教育的形式有所不同。但究其本质而言都是对终身教育思想的把握。这就要求我们在思想上要正确对待继续教育。

终身教育思想强调的是一种纵横交织的长期教育。从纵的方面来看，它强调从学龄前期的胎教开始直到学校后包括继续教育的教育。使它贯穿于人的一生;从横的方面来看，它不仅强调学校教育，而且强调家庭教育和社会教育三者的结合，以一种完整的教育模式避免传统学校教育的缺陷。这就要求人的一生都要学习，家庭、学校、社会三个场所要相互开放，相互沟通。这就要求我们的继续教育也应有一个统一的有机体系。社会要开办各种教育机构让走出学校的人继续接受教育，学校也可以接纳社会上的人重新学习，而家庭也是学习的地方。

三、继续教育的展望

现代社会的一个显著特点就是“信息爆炸”，以往需几代人持续努力才能得到的成果，现在只需一代人即可。人类在物质、意识领域的变化极快，使人的思想观念落后于社会结构的变更。因此，教育不得不改变观念，寻求一种适应变化的路子。一方面科技的高度发展，另一方面人口数量的增长及寿命的延长。对教育也提出了更高的要求，传统学校已远远满足不了这种形势发展的需要。无论从事哪种行业的人，都必须不断地进行学习。从而促进了继续教育的发展。但是，终身教育继续教育不再是传授知识的问题，而是用适当的手段训练每一个人，使他永远不停地学习。其目的是使人过一种更和谐、更充实和符合人全面发展的生活，建设更美好的生活。对继续教育要着眼于人的生活，而不是课程，不是考核，不是应付。要把继续教育看做是人生的一部分，是人生活的一个过程，而不知识的传授。

教育是贯穿于人的一生的活动，不存在年龄上的限制。成年人随着年龄的增长某些能力受到限制，在很大程度上是由于年轻时没有掌握这种技能。如果年轻时掌握了学习方法，以后就可以随时学习，学习能力会提高。终身教育继续教育要满足人生相应阶段的教育要求。每个人都是一个独立的个体，他有自己的思想，有自己的喜好，继续教育要将个人从矛盾中解脱出来，重视人格发展的统一性、全面性与连贯性。要采取不同的形式与方法，使我们通继续教育达到人性的美满与和谐。在终身教育继续教育的发展下，有利于建立一种新的教育制度。传统的学校教育在内容上主要传授给学生固定的知识，学生只能被动地接受;在方法上采取灌输式，是单向的信息传递;在学生的培养和选拔上，采用考试分数来分类，培养出的学生缺乏个性和创造精神。终身教育继续教育的发展，将带来一种新的教育制度，它采取开放的、灵活的、训练与信息相结合的方式，传授给学生一生都可受用的学习技能。在终身教育继续教育的体系下，学生需要得到满足，个性得到充分发展，考试失败和成功的概念将失去意义。终身教育继续教育将促进学校教育体制向多元化、开放化方面发展。继续教育必将发展，这是一种时代发展的趋势，教育社会必将到来。

凡预则立，不预则废。自觉的端正教师的继续教育，切实提高职业素质。

(作者单位:重庆市綦江区东溪中学)

作者简介:赵福焱( 1973．09－)，男，汉，重庆綦江人，中二职称，本科学历，研究方向:教育教学。

中图分类号:G635．1

文献标志码:A

文章编号:2095－9214 ( 2015) 08－0274－01