关于普通高校音乐素质教育课程构建设想

贾孜拉

摘要：随着新课程改革的实施，我国教育部门越来越重视学生的素质教育，旨在培养学生的学习兴趣，提高学生的综合素质，我国普通高校音乐教育中也贯彻了素质教育的观念，但是普通高校音乐素质教育效果并不理想，其中仍然存在许多问题，主要表现在缺乏专业的音乐素质教育师资力量、课程设置不科学不合理、对音乐素质教育理论重视程度较低，高校只有加强音乐素质教育师资队伍建设，设置科学合理的音乐素质教育课程，重视并加强音乐素质教育理论教育，才能有效实现普通高校音乐素质教育课程构建的目标。

关键词：新课改 普通高校 音乐 素质教育

一、普通高校音乐素质教育概述

（一）素质教育的发展历程

随着科技的快速发展和社会文明程度的不断提高，国家教育部门对素质教育的重视程度越来越高，普通高校致力于培养全面发展的高素质人才，从而有效推动社会文明的发展，普通高校音乐教育中也融入了素质教育的内容。21世纪开始，普通高校音乐素质教育面临的困难和挑战越来越多，实施音乐素质教育的主要目的就是贯彻党的教育方针，使得普通高校音乐素质教育具有现代化特征，加快高校音乐素质教育的改革、优化和发展，为21世纪培养更多优秀的人才，高校音乐教育已经实现了由应试教育向素质教育的转化。

（二）音乐素质教育的内涵

普通高校音乐学科具有很多的功能性，普通高校开展音乐教学课程有利于学生审美能力的培养，有利于培养学生的审美观和审美倾向，在新课改的影响下，高校开始实行音乐素质教育。音乐能培养学生的综合素质，陶冶学生的情操，对学生身心健康开展具有极大的促进作用。普通高校音乐素质教育是素质教育的一部分，有利于学生全面健康发展，是高校美育教育中极为重要的一部分，音乐素质教育的实质就是音乐审美素质教育。普通高校音乐素质教育不仅是对学生音乐审美进行教育，还要重视学生音乐体验、感受、鉴赏和创造能力的培养，提高学生的审美观，培养学生良好的审美倾向，开发学生的音乐潜能，从而有效提高学生的艺术创造能力。

（三）音乐素质教育的意义

大学生是促进国家和民族发展的主力军，他们不仅具有良好的专业能力，扎实的理论知识基础，还具有严谨缜密的思维能力，普通高校大力实施音乐素质教育有利于学生创新能力的培养和提高。普通高校实施音乐素质教育能开发人的思维，学生在音乐素质教育课程上应该提高自身的音乐审美素养，将自身在音乐素质教育课堂上学习的内容有效的转化为内在的创造能力，在今后的学习中进行创造性想象。普通高校大力开展音乐素质教育，有利于学生身心健康全面发展，增强学生的就业竞争力，增强学生的团队合作精神。

（四）普通高校音乐素质教育的目的

普通高校的学生本身就具备一定的音乐学习和欣赏能力，通过后天的学习和培养，对学生进行音乐素质教育，提高学生的音乐审美能力、创造能力和理解能力。学生是普通高校音乐素质教育的主要对象，在新课程改革的背景下，高校利用音乐技能、知识和素质教育提高学生的音乐欣赏能力，陶冶学生的情操，实现了学生全面健康发展。普通高校进行音乐素质教育的主要目的是为社会发展培养高素质的人才，重视学生音乐审美素质的培养，提高学生的音乐审美能力和鉴赏能力，加深学生对音乐作品、音乐基础知识的掌握和理解。

二、普通高校音乐素质教育现状

20世纪80年代初我国普通高校开始大力开展音乐教育，我国的音乐教育质量突飞猛进，从我国普通高校的教育理念层面来看，音乐教育正由应试教育向素质教育的方向发展，音乐素质教育得到了教育部门的广泛关注，普通高校实施素质教育的主要目的是创造高素质的复合型人才，加强学生对音乐知识的认识和了解，采用音乐审美素质教育的方式对普通高校的学生进行美育教育、德育教育和智育教育，目前我国普通高校音乐素质教育呈现出相对稳定的发展趋势。从音乐教育实践层面来看，我国普通高校音乐素质教育在不断革新和优化的过程中取得了质的提升，许多普通高校为了大力实施音乐素质教育，设置了专业的音乐教育机构，加大了高校音乐教育硬件设施。但是经过细致的考察研究可以发现，我国普通高校音乐素质教育虽取得了一定的成效，但是其中仍然存在很多问题，音乐素质教育并没有得到普通高校的重视，这就导致我国普通高校音乐素质教育受到一定的阻碍。尽管国家教育部门对音乐素质教育的重视程度较高，也出台了一系列与音乐素质教育相关的法律法规，但是目前我国普通高校对音乐素质教育的重视程度较低，再加上音乐素质教育师资力量薄弱，也没有形成科学完善的音乐素质教育体系，这就导致普通高校学生缺乏音乐基础知识，音乐审美素质低下。目前我国普通高校几乎所有的学生都表示热爱音乐，但是掌握专业音乐知识的学生少之又少，许多学生的音乐理论知识几乎为零，学生的音乐素质很低，这就导致我国普通高校的音乐素质教育面临着重大的困难和阻碍。

三、我国普通高校音乐素质教育中存在的问题

（一）缺乏专业的音乐素质教育师资力量

目前我国普通高校音乐素质教育中存在的主要问题就是缺乏专业的音乐素质教育师资力量，许多音乐素质教师都不具备专业的音乐知识和音乐素养，很多音乐素质教师都是由学校其他学科的教师顶替的，不具备专业的音乐素质教育水平，普通高校采用这种方式虽然节约了教育成本，对学生进行了音乐素质教育，但是无法使学生形成良好的音乐审美倾向，不利于学生美育、德育教育活动的进行，长期发展下去导致学生缺乏专业的音乐素质。

（二）普通高校音乐素质教育课程设置不科学不合理

目前我国普通高校音乐素质教育课程设置具有不科学不合理的特征，许多普通高校的音乐素质教育课程都是音乐教师根据自己的主要教学意向自主设置的，没有在设置音乐素质教育课程时充分考虑学生的音乐审美素质、音乐学习心理和音乐掌握能力，这就导致普通高校音乐素质教育课堂缺乏科学性和合理性。例如：普通高校中具有唱歌特长的教师会将音乐素质教育课程设置为声乐课程，具有乐器特长的教师会将音乐素质教育课程设置为乐器课程，这就导致普通高校音乐素质教育课程违背了教育部门的教学宗旨，使音乐素质教育课程转变为音乐兴趣教育，不利于音乐素质教学课程的可持续发展。

（三）对音乐素质教育理论重视程度较低

目前我国普通高校对音乐素质教育理论的重视程度较低，没有对其进行深入细致地研究和探讨，主要表现在我国普通高校忽视了音乐素质教育理论建设，教师没有认识到音乐素质教育的本质，教师凭着自己的主观臆断进行音乐知识和技能教学，忽视了对学生审美能力和审美倾向的培养。

四、完善我国普通高校素质教育的有效措施

（一）加强普通高校音乐素质教育师资队伍建设

普通高校要想加强音乐素质教育师资队伍建设，必须定期对高校音乐素质教师进行专业的培训，确保普通高校音乐素质教育质量良好，为我国普通高校音乐素质教育课程的开展奠定坚实的基础。普通高校应该广纳人才，聘请专业的音乐教师，扩大音乐素质教育师资队伍。对普通高校音乐素质教学成绩进行严格考核，加强普通高校音乐素质教学管理，提高普通高校音乐素质教师的专业水平和综合素质，为学生音乐素质的提高提供强大的师资队伍。

（二）对音乐素质教育课程进行合理设置

普通高校要想提高音乐素质教学质量，必须对音乐素质教育课程进行合理设置，对音乐素质教育课程体系进行有效完善，按照国家规定开展音乐素质教育课程，大力开展音乐素质教育课程，从而有效提高普通高校音乐素质教学质量。普通高校还应根据实际教学情况，适当开设音乐素质教育选修课程，使得音乐素质教育课程呈现出多样性特征，学生可以针对自己的音乐基础知识掌握情况进行音乐素质教育课程选修，从而有效提高学生的音乐欣赏能力和审美能力。

（三）重视并加强音乐素质教育理论教育

国家应该意识到普通高校音乐素质教育的重要性，教育部门和普通高校应该严格按照党的方针，贯彻实施先进的音乐素质教育理念，重视并加强音乐素质教育理论教育，提高各级部门对音乐素质教育的思想认识，普通高校还要定期开展音乐素质教育研讨会，关注并重视普通高校音乐素质教育现状，确保普通高校音乐素质教育师资力量良好，教学设施充足，教学体系完善。普通高校在大力开展音乐素质教育课程的时候，还要重视音乐素质教育课程实用性的提高。普通高校在选择音乐素质教育教材时，要根据学生的学习特点和掌握能力进行选择，选择适合学生音乐素质培养和发展的教材。在普通高校音乐素质教学的过程中，要对教学方法进行不断地革新和优化，采用多媒体教学、情景教学、探究性教学模式，提高普通高校音乐素质教学成果。

五、普通高校音乐素质教育课程构建

（一）重视音乐教学实践

普通高校在音乐素质教育课程构建的过程中应该重视音乐教学实践，这是音乐素质教育的延伸，学生通过演唱歌曲、演奏乐器和舞台表演，能有效提高自身的音乐技能和巩固音乐理论基础知识，提高自身的音乐素养和音乐欣赏能力。普通高校音乐教师在音乐素质教育的过程中应该重视实践教学，让学生参与到音乐实践活动中，积极主动参加音乐活动、文艺汇演和歌唱比赛，使学生感受到音乐魅力，使学生在音乐实践过程中不断提高自身的音乐审美素质，培养学生正确的音乐审美观和审美倾向，加深学生对音乐的理解，使其在学习音乐的过程中具有良好的创造力，学生音乐素质的培养有利于学生身心健康全面发展。

（二）提高学生音乐鉴赏能力

普通高校音乐素质教育课程构建过程中提高学生的音乐鉴赏能力也是十分必要的，音乐鉴赏教学是普通高校音乐素质教学中不可或缺的一部分，教师在进行音乐素质教学的过程中对音乐作品进行赏析，并向学生详细介绍音乐背景和音乐创作者的生平，能在极大程度上提高学生的学习兴趣，使学生在欣赏音乐的过程中能够准确掌握音乐形象、音乐内涵和音乐语言，有效提高学生的音乐审美能力，学生音乐审美能力和审美素质的提高有利于学生赏析音乐作品。

（三）加强音乐基础知识教学

普通高校音乐素质教师还要加强音乐基础知识教学，教师在音乐素质教学的过程中不能一味追求素质教学，而忽视了音乐基础理论知识教学，教师应该清楚地认识到只有在理论教学的基础上才能进行良好的素质教学，学生掌握了音乐基础知识，了解了音乐发展史，才能在音乐课堂上更好地理解和赏析音乐作品，才能有效提高自身的音乐欣赏能力和音乐创造能力，教师应该在音乐素质教育课堂上对学生进行积极引导，激发学生的音乐思维，提高学生的音乐素质。

（四）构建普通高校音乐课程教学体系

普通高校在充分了解音乐素质教育内容的基础上，对音乐素质教育内容进行合理的划分，可以分为音乐基础知识教学、音乐作品鉴赏教学和音乐艺术实践教学，学生在掌握音乐史知识和基础乐理知识的基础上，进行音乐作品欣赏学习和音乐艺术实践学习，这样才能使学生在音乐艺术实践中充分运用所学的音乐知识，提高学生的综合素养。

六、结语

音乐教育属于美育教育的一部分，随着我国教育部门对素质教育的重视程度逐渐提高，我国普通高校音乐素质教育成为音乐教育的主要内容，但是目前我国高校素质教育仍然存在很大的问题，不利于学生音乐素质的培养和提高，普通高校应该重视音乐素质教育，对其进行不断地改革和优化，实现普通高校音乐素质教育课程构建的目标。

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