钢琴小组课教学模式初探

王英君

摘要：随着钢琴艺术的不断向前发展，钢琴教学也在不断进行革新，越来越多新颖的钢琴教学模式出现在钢琴课堂中。其中钢琴小组课教学模式是一种较为先进的且能够极大提升学生钢琴演奏水平的教学方式，其运用分层教学的崭新理念，针对学生在钢琴学习过程中不同阶段所产生的不同问题进行探讨，有助于将学生钢琴水平进行整体提高。本文从钢琴教学的现状出发，将钢琴小组课实施的必要性与重要性进行阐述，并对钢琴小组课的教学理念与实际操作进行探讨，以期获取更好的钢琴教学方法，全面提升学生的钢琴演奏水平。

关键词：钢琴艺术 钢琴演奏 钢琴小组课教学

一、钢琴小组课教学模式的必要性

在传统的钢琴教学模式中教学方式比较单一，通常采取一对一的授课方式，这种缺乏趣味性的授课方式会使钢琴学习者产生厌倦或是抵触的心理。此外，教学内容存在一定的封闭性。现在的钢琴教育会将钢琴与其他乐器分割开来，教师忽略了钢琴与其他乐器之间的联系。如在钢琴奏鸣曲的教学中，奏鸣曲中会含有多种乐器，如果教师没有将其他乐器介绍给学生，在演奏过程中学生就不能自如地进行钢琴触键，更处理不好钢琴音乐与其他音乐之间的融合。在钢琴学习的过程中教师应拓展学生的知识面，向学生介绍其他乐器，尤其是民族乐器的掌握，对于钢琴学习有很大的帮助，在演奏一些由民族乐器进行改编的钢琴作品时，学生可以更好地领略到民族乐器的韵味，并将此韵味更好地用钢琴来表现。

在如今的钢琴学习中，学生的学习动机并非那么简单，往往会带有一定的功利性，通常学习钢琴不是出于喜欢，而是以考级为目的。大多学生的练习曲目会以考级曲目为主。在练习过程中会出现为了追求较高级别而导致盲目跳级的现象。家长之间的攀比心理，往往会要求孩子学习钢琴到十级以后便不再要求孩子继续进行钢琴的学习，音乐的学习是一个永无止境的过程。此外，在如今的钢琴教学体系中，教师通常会采用集体课的方式进行教学。集体课教学模式有一定的优势，便是弥补了专业钢琴教师的缺口，同时在授课过程中促进了学生之间的交流。尽管如此，钢琴集体课教学依然存在很大的弊端。在集体课中学生的学习兴趣普遍不高，原因在于教师会把教学精力放到数十个人身上，而不仅仅只是一个人，因此在学习与练习过程中学生会产生懒惰的心理。集体课中学生的钢琴水平有较大差异，教师在教学内容上可能不会照顾到每一位学生，因此会造成悬殊差距更大。

二、钢琴小组课教学模式的实际操作

教师在教学模式中应采用小组课的方式进行，在课堂中应采用启发与引导的方式进行教学。作为一种专业性较强的艺术种类，钢琴的学习要求学生必学须具备扎实的专业知识与技能，其中既包括演奏技法，同时又包括对钢琴音乐的理解能力。在小组课中教师应先向学生传授系统的钢琴艺术知识，让学生“知其所以然”。在钢琴艺术知识的传授过程中，教师应采取循序善诱的方式进行，在教师的启发引导下，使学生能够真正了解到有关钢琴艺术的多种知识。

在小组课中教师可采用一种生动的方式进行，避免“填鸭式”的教学，教师可根据学生所具备的知识结构，进行相关问题的设置，并以此来启发学生进行主动思考。如在教授一部新作品时，教师可先将曲子的创作背景与作者进行简单介绍，在介绍之前可先给学生思考的时间，让学生结合自身所具备的知识来介绍，在这样互动的过程中，教师与学生之间可针对相关问题进行探讨，学生之间也可相互讨论，这样一系列的对话会活跃学生的思维。

在小组课教学过程中，教师可采取生动有趣的方式来启发与引导学生。教师可创造一种艺术情境来引导学生，在演奏作品前，教师应引导学生在感受与领悟作品的同时，在作品演绎过程中加入自己的理解。教师应鼓励学生搜集相关的钢琴文献资料，在全面了解作曲家与作品音乐风格与情感内涵的基础上进行作品的演绎。这就要求教师在小组课堂中应多运用多媒体教学模式为学生展示更多丰富多彩的钢琴作品，拓宽学生的眼界。学生在教师所引领的钢琴世界中将不同时期的钢琴作品进行比较，将不同作曲家的钢琴作品进行分析，将不同作品中的演奏技法及情感表现方式进行理解并给予详细的分析。在这样一种浓厚的学习环境可增强学生对钢琴音乐作品的理解与感悟。

除此之外，在小组课教学过程中，教师应在全面提高学生的领悟能力后，加强学生演奏能力的锻炼与培养。注重加强学生钢琴演奏基本功的训练，引导学生多加强基本演奏技巧的训练。如断奏、双音、琶音等在掌握基本技巧的同时引导学生做力度、速度与语气上的变化。让学生在比较有趣的学习氛围中加强钢琴基本功的训练。在加强学生钢琴演奏技巧训练的同时，教师应注重培养学生的音乐审美能力，在钢琴小组课的教学过程中，教师应为学生营造一个良好的音乐氛围，在钢琴音乐作品的教学中教师应引导学生了解作品的内容及内在情感，熟悉作品中的信息。经由学生之间相互讨论，互相交流对音乐作品的感受，运用语言来表述自己对于该音乐作品的认知，在此过程中提升自己对音乐的审美能力，在聆听与讲述的过程中感受对音乐所产生的不同看法。

在小组课进行过程中，教师还应注重加强学生音乐表现力。教师运用多种技巧进行钢琴知识的传授，面对学生这一教学主体，教师应鼓励学生进行自主思考，在练习过程中所产生的问题试着用音乐进行表达，在表达的过程中将试着用自己的方式将问题解决，以此来锻炼学生发现问题与解决问题的能力。在实际教学过程中，教师还可组织小组演奏活动激发学生的学习积极性。在活动中教师可选择一些较有代表性的作品进行演奏，在演奏前让每组派一个代表来讲述对该作品的理解，然后进行现场演奏，最后学生对每一组的表现进行自我点评以及小组之间互评，教师在学生评价完毕，总结活动中所出现的问题，指出学生演奏中所出现的错误等等，鼓励学生之间应互相交流，以此来强化小组课教学的效应。

三、钢琴小组课教学模式的意义

钢琴小组课教学模式有利于师生之间形成良好的互动关系。良好的师生关系与融洽的课堂氛围对于学生的学习来讲具有重要的意义。钢琴小组课教学打破了以往单一的灌输式教学模式，在这样被动的教学关系中，教师忽略了学生自主能力的培养，通常教师会采取较为严厉的教学方式来敦促学生进行学习，这样的教学氛围看似比较融洽，但却束缚了学生想象力与创造力的发挥。在小组课教学过程中改变了以往的教学状态，教师不再占有主导地位，教师仅仅是以引导人的角色来指引学生进行学习，并采取循序善诱的方式进行教学。教师在尊重学生的前提下，从保护学生，促进学生学习的角度出发进行积极引导。小组课中开放性的特点会使教学气氛更加活泼，师生关系会越发和谐，学生在如此融洽的环境中才会产生极高的学习积极性，提高自主学习能力，并最终提高自己的钢琴演奏水平。

钢琴小组课教学模式有利于学生建立较客观的自我评价意识。自我评价中既有积极部分也有消极部分。通常自我评价较高的人往往会取得较高的成就，因为其对自己的要求较高。钢琴小组课在操作过程中会使学生清楚的认识到自身钢琴水平与其他同学钢琴水平的差异。在教学过程中，小组课仅仅是对学生某一阶段钢琴水平的评估，学生会对自身已具有的钢琴水平以及下一阶段所应该达到的目标进行合理的安排学习计划。在与同组的学生或其他组的学生进行比较时，学生会意识到自己的进步与不足之处，对于自身的学习状况进行公正的评价，并运用一种健康的心理投入到接下来的学习中。在此过程中教师应注意合理调控学生的心理状态，对于稍有傲娇心理的学生，应继续引导其正确客观的评价自己，不能因此失去学习的动力。对于钢琴水平略低，并且稍有自卑心理的学生，教师应积极引导学生意识到自己的进步，树立学习钢琴的信心。

钢琴小组课教学会使钢琴小组课教学模式中有助于营造轻松自由的教学氛围。并且在钢琴小组课教学过程中有助于教师与学生之间角色的互换。在教学中教师根据学生的具体学习状况组织课堂教学，并在课堂教学中适时的加入评价机制，让学生互相进行评价。当学生在演奏完音乐作品之后，引导其他学生进行评价，并且演示更好的弹奏方式，在此过程中学生与学生之间，学生与教师之间均可以进行交流与评价。教师在引导过程中可以将作品中涉及到的曲式结构、节奏音型的处理等基本音乐理论知识向学生进行更好的引导。在这一交流的过程中，学生不仅可以增强知识，还可以转换角色，从教师的角度来评价其他学生的演奏水平。

钢琴小组课中的分层教学有助于促进每一位学生的发展。小组课钢琴教学中会按照学生分层的方法进行教学，在教学过程中贯穿了因材施教的教育理念。针对学生的实际演奏水平来设计教学内容，使学生得以发挥自身的优势，正确认识自身的不足。在实际教学过程中，教师在备课阶段应该贯彻分层教学的原则，根据钢琴曲目的难易程度、演奏风格等来进行有层次的划分。在教学过程中教师可将学生分为三个不同的层次，并对三个不同层次的学生进行不同层面的授课内容。

对于基础相对薄弱的学生来讲，教师可运用启发式教学方法，注重对演奏技巧进行解答，并注重培养学生的自主思辨能力。对于钢琴演奏水平处于提升阶段的学生，教师的授课内容应以巩固与加强演奏水平为主，对学生的钢琴演奏技法进行更好的提升。对于钢琴演奏水平较高的学生来讲，教师应以讨论式的教学方式为主，引导学生加深对作品的理解程度，注重作品中内涵的掌握。此外，对于钢琴小组课的分层教学还应实施分层考核的方式进行，对学生音乐基础知识学习、钢琴演奏技巧等进行测评。根据测评成绩调整学生的分组状况，以便更好地调整学生的学习状态。在钢琴小组的实施过程中不同组别的学生往往会进行比较，在基础相对较弱的组别中的学生往往会产生一种自卑心理，会极大影响其进取心理，因此需要教师始终秉承明确分层教学的原则，注重每一组别学生的发展变化，耐心指导基础相对较弱的学生，并时时进行鼓励与鞭策。

四、结语

钢琴教育是音乐教育中的重要组成部分，钢琴课在许多高校中是一门重要的课程。如今，很多钢琴教学方式被运用到钢琴教学中，均取得了不同程度的教学成果，其中钢琴小组课教学模式秉承着分层教学的理念在钢琴教育中取得了较为丰硕的成果。钢琴小组课的授课方式与分层教学适合学生钢琴学习，有助于提升学生的钢琴水平。在不同的学习阶段，教师会采取相应的教学方式进行引导教学，这种教学方式运用了因材施教的教学理念，顺应学生钢琴水平的提升过程。除此之外，钢琴小组课有助于增强学生与老师之间的互动，同时有利于学生与教师之间角色的互换，在互评机制中学生可以教师的角色进行点评，并展示自己的演奏水平与演奏风格，将自身对钢琴作品的理解融入到钢琴作品中。在分层教学理念的指导下，钢琴小组课同样会出现一系列的问题，如不同程度的学生会出现攀比，多少会出现自卑与自傲的心理等，这需要钢琴教师进行正确的引导，在教学过程中多注意学生的心理辅导等，引导学生树立正确的学习态度，以便积极进行钢琴的学习，进一步提升自身的钢琴演奏水平。

参考文献：

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