高校英语的多元化教学方法解读

王蓓

摘要：为了促进大学生英语综合应用水平的提高，教师应有意识地为学生营造一个良好的英语学习氛围，创建英语阅读、英语口语、英语听力以及写作技巧等多方面英语课堂，采用多元化教学方法，既能够营造轻松的学习氛围，激发学生学习兴趣；又能提高学生课堂参与度，调动他们积极主动学习英语，从而促进教学质量的提高。基于此，就高校英语的多元化教学方法进行了分析与研究，并提出建议。

关键词：高校英语；多元化；教学方法；解读

中图分类号：G642.4文献标志码：A文章编号：1001-7836（2015）07-0161-02

前言

我国传统的教学模式往往是以教师为中心，教师传授学生知识，学生被动地听，主要负责记英语笔记。这种单一的教学模式不仅教学效率低下，而且已经难以适应当下的教育体制，因此，采用多元化教学模式尤为必要。多元化教学模式是遵循共性和个性结合的教学准则展开教学工作，既跟随了时代的教育方向，又促进了学生个性化发展[1]。多元化教学模式实质上实现了以人为本的教学模式，从以教师为中心转变为以学生为中心，使学生由被动地接受知识转变为积极主动地学习知识，锻炼了自主学习能力。因此，高校英语实行多元化教学模式对提高英语教学效果起到重要作用。

一、英语多元化教学方法的作用

1有助于为学生营造良好的英语学习氛围

通常情况下，我国大学生一般只会在课堂上接触到英语，又由于传统英语教学模式中较为单一的教学方式，致使学生在英语学习上走了很多弯路，出现英语学习就是死记硬背的学习现状，学生对英语学习提不起兴趣，更不会有学习动力。因此，学生英语的综合运用能力各方面都较弱。英语多元化教学方法正好解决了传统教学模式单一的难题。这一教学方法通过多元化的教学内容和教学手段成功地吸引了学生的注意力，提高了学生的学习情绪，从而营造出一个良好的学习氛围。教师在英语课堂中授课不再采用传统教学模式，而是通过开展多元化的教学活动，积极调动学生的学习动力，创建轻松的英语学习环境和学习场地[2]。

2有助于调动学生的学习积极性和主动性

在英语教学过程中，学好这门课的关键因素在于学生的学习兴趣以及其他外界因素。因此，为了丰富教学内容，增添学生学习英语的乐趣，教师应采取多元化教学方法，因为这一教学方法有效实现了学生“听、说、读、写”能力并行发展的目的，充分调动了学生的学习兴趣，强化了课堂中教师讲述的英语知识的掌握程度，起到巩固作用，能够进一步调动学生学习英语的积极主动性。

3有助于学生将所学英语知识应用于实践

英语多元化教学方法不仅使语言学习内容变得多样化，且教师教学方式也变得多样化。因此，在丰富多样的教学内容中学生能够有效地学习英语，寻找英语学习中的乐趣。使学生从心理上、行为上爱上英语学习，从而促进学生英语综合应用能力的提高。另一方面，师生之间应实行英语沟通，培养学生听力、口语能力，实现并满足在日常生活实践活动中用英语交流的目标，使学生能够将所学的英语知识运用到实践活动中。

二、英语多元化教学方法的解读

1采用多媒体教学，增加教学内容的趣味性

通常而言，教材的学习都是由浅到深、由易到难，因此，教师在制定英语教学方案时应侧重于丰富教学内容。收集英语学习材料和内容时应考虑学生的实际兴趣需求，考虑怎样吸引学生的目光，使其跟上教师的教学进度。同时，还要处理好课堂的中间环节，增添趣味性。例如采用多媒体教学[3]，可以起到吸引学生注意力的作用，确保调动其积极主动性。

目前，多媒体教学已经广泛应用到各个高校，发展成为一种有效的现代化教学手段。这一教学方法主要采用信息技术与网络技术相结合，按照教学内容设计，借助投影仪、计算机等教学设备，极力为学生打造一个良好的英语学习氛围。采用多媒体教学，其教学效果较传统教学模式而言更为直观，使教师在课堂上能够具体形象地传授知识。在讲解重难点知识时，能够采取设置情境的教学方式，充分调动学生的学习兴趣，配上音乐和视频的辅助，吸引学生的目光。此外，采用多媒体教学能够丰富教学内容，使其生动形象地出现在学生面前，帮助学生更好地学习英语，从而改善教学质量，促进学生对英语重难点知识的掌握能力的提高。

2采用情景模拟教学，提高学生英语交际能力

现阶段，国际化交流侧重于英语的交际能力，大学生多半只能讲准备好的情景对话，“台词”背诵流利，却不能在实际交流中出口成章，甚至会不知所措，产生紧张情绪[4]。因此，要想提高学生英语的综合应用能力，可以采取情境模拟教学。这一种教学方法一方面能够活跃课堂，另一方面能够促进学生英语交际能力的提高。此外，还可以强化师生互动交流，改善教学质量。

采用情景模拟教学实质是以教师为中心，提出情境中的问题，组织学生探讨问题的解决方法，凭借这一探讨过程培养其实践交际能力。在学生情境对话中需要掌握英语句型以及语法的准确运用能力，并且要求口语流利，以此促进学生英语综合运用能力的提高。从这里可以看出，情景模拟的方式可以创建轻松的教学氛围，学生都能开口说英语，促进他们使用英语进行沟通，强化他们对英语情感的切身感受。例如，情景对话截取英语文学作品中经典的对白，让学生进行编排，表演后交流心得体会，让学生在学习中获得成就感，建立自信心。

3发挥学生的学习主体价值

传统的教学方式倾向于教师传授知识，学生进行记录并模仿，学生参与度不高，偏离了以人为本的育人目的。埋没了学生自主学习能力。因此，为了培养学生对知识的钻研能力，充分发挥学生的学习主体价值。在课堂教学过程中，教师应强调学生学习英语的主体价值，有意识地为学生创建一个良好的学习英语的环境与学习场地，对学生学习英语方面的潜能和兴趣进行深度挖掘，从而促进学生英语综合运用能力的提高。

此外，教师教学语气应亲切和蔼，从而鼓励学生敢于质疑，培养创新能力、独立思考能力以及判断能力。另一方面，在上新课之前，教师可以建议学生事先预习新课，对课程中的重难点有个印象，能够自主学习。例如，对课程中比较简单的知识环节，鼓励学生自主授课，学生对学生的影响力是无法估量的。学生自己总结的学习经验能够迅速地成为班级的“知识宝典”，因此，在学生授课完毕后，教师根据学生讲课中遗漏的知识点进行补充，对讲得好的地方提出表扬。这样高效互动的课堂教学，不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生对未知事物的大胆探索能力，在探索过程中发现问题，从而想办法解决问题，最后进行总结。这一过程充分发挥了学生的学习主体价值[5]。

三、英语多元化教学方法应注意的问题

1给予学生关心和认可

教师在调动学生学习英语积极主动性时，应态度和蔼，给予学生更多的关心和认可，尊重学生，认可学生的学习行为，使学生感受到被尊重的感觉。因为人与人的尊重是相互的，这一点对于成绩较差的学生心理尤为重要。例如，如果一个学生十分抵触写作，教师可以收集比较经典通用的写作模板，使学生尝到写作的初步成果，逐步形成较好的写作能力，培养其英语写作技巧，观察学生努力后的进步，适时地给予肯定，使学生树立起学习英语的自信心。

2根据学生的具体情况制定英语学习方案

不同的学生其个性不同，学习能力也大有差异。例如，有的学生克制力较好，能够自主学习英语，然而英语成绩却总是停滞不前，这就要考虑到是否英语学习方案不合适，教师应积极主动地帮助学生，根据学生实际学习情况，分析在英语学习中的薄弱环节，从而帮助其制定出符合自身情况的英语学习方案[6]。

3重视师生互动交流

学生与教师保持密切的沟通，从某种程度上而言，不仅可以推动学生自主学习，还能拉近师生之间的距离。因为教师教学过程中语气和蔼比严厉更容易让学生接纳，从而学生不畏惧回答英语难题，不怕回答错了会出糗。因此，教师应积极主动地亲近学生，关心学生学习情况，及时帮助学生解决学习难题，消除学生厌学情绪，培养其学习英语的兴趣。

结语

综上所述，采取英语多元化教学方案是为了调动学生积极主动性，培养学生自主学习能力，从而促进教学质量的提高。运用课堂讨论、师生沟通、情境认知、视频演绎等方法去培养学生自主学习的能力，使学生能够独立思考问题，从而培养创新能力以及钻研能力，能够将课堂所学运用到日常生活实践活动中。另一方面，英语多元化教学方法在课堂中起到活跃课堂气氛的重要作用，有助于消除学生抵触学习的心理。总而言之，英语的多元化教学方法不仅改进了传统的英语教学模式，还促进了学生英语成绩以及英语综合运用能力的提高，在改善教学质量方面起到重要作用。

参考文献：

[1]钟丽花.世界英语多元化在英语教学中的应用[J].科技致富向导，2013，（11）：148.

[2]刘爽.高校英语的多元化教学方法解读[J].课程教育研究，2013，（19）：86—87.

[3]李博.刍议高校英语的多元化教学方法[J].才智，2015，（1）：106.

[4]窦国宁.高校英语的多元化教学方法解读[J].湖北函授大学学报，2013，（3）：146—147.

[5]张剑峰.高校英语的多元化教学方法解读[J].长沙铁道学院学报：社会科学版，2013，（2）：158—159.

[6]孔庆慧.多元化教学方法在高校英语教学中的应用[J].开封教育学院学报，2013，（6）：84—85.

（责任编辑：刘东旭）