英国高校创业教育经验和理念对我国的启示

詹放

摘要：创业教育已经在全球大多数国家得到认可，尤其是我国更有发展创业教育的实际需要，但是我国的创业教育起步较晚，与西方发达国家相比创业教育比较落后。在众多开展创业教育的国家中，英国是起步较早且创办创业教育最为成功的国家之一。所以，研究英国的创业教育发展经验以及办学理念对我国创业教育的开展很有意义。

关键词：英国高校；创业教育；启示

中图分类号：G647文献标志码：A文章编号：1001-7836（2015）07-0011-02

创业教育是现代素质教育的一种，它是与传统的教育相比较而言的。创业教育重在培养学生的创业素质与能力，鼓励学生进行创业，但是让学生创业并不是创业教育的最终目标，而是通过培养学生的创业素质与创业能力，希望将来学生走入工作岗位之后能够很好地胜任工作，和别人相比有更多的竞争优势。英国的创业教育是所有国家中发展最早而且是最为成功的国家之一，其创业教育的理念已经非常成熟，得到了所有其他创业教育国家的认可。

一、创业教育在英国的发展历史

创业教育在英国的兴起是因为英国社会现状的需要。早在1969年左右英国的高等教育所带来的社会效应已经不能满足社会的需求，在这种情况下高等教育受到全社会的谴责。因此，英国的高等教育改革势在必行[1]。从70年代开始，英国就开始对高等教育进行探索式的改革，改革的主要目标是高等教育适合社会的发展需求。在这种大背景下，以学生到社会主要用到的实际技能为主开展的教育迅速扩展开来，很多开放大学和科学技术学院以此为契机，迅速扩大办学规模。但是好景不长，80年代英国陷入了经济的萧条时期，国家在办学上大大缩减了资金，这给当时的教育带来了很大的发展困境[2]。当时的办学政策是各个高校自筹办学资金，没有办学资金的学校只能将目光放在工业企业上，希望通过与工业企业达成合作的关系，以此来获得办学的资金。在这种教育背景下，校企联合办学的模式正式得到人们的认可。通过校企联合办学，学校可以从企业那里得到办学的资金，而企业也能够直接从高校中招聘符合本企业实际所需的人才，是一种双赢的办学方式。到90年代，国家的经济得到缓解，这种校企联合办学的积极效应也显露出来，得到了国家教育相关部门的认可，政府又从资金和政策上对校企联合办学进行了大力支持。英国的教育部门还通过《英国高等教育白皮书》的形式确定了校企联合办学的法律地位，至此校企联合办学的模式得到正式的认可。在校企联合办学的长时间推动下，企业介入学校的程度越来越深，企业家的创业思想也得到了学校和学生的认可，大批以创业教育为宗旨的高等院校涌现出来。从开始创办到得到社会的认可只用了短短几年的时间，国家也从学生的实际工作中看到创业教育的积极效应，国家也从政策上大力支持创业教育的办学宗旨，在这样的环境下，英国的创业教育形成了完善的办学机制、合理的课程体系以及高质量的师资力量，并且形成了有利于创业教育的内外环境，创业教育迎来了发展的春天。

二、英国高校开展创业教育的经验及理念

1明确目的

英国的创业教育是在摸索中不断前进，最终寻找到正确的发展之路的。在创业教育开展之初，英国在创业教育上走过很多弯路，很多高校在办学时以为创业教育就是鼓励大学生毕业以后自己创业，办学理念犯了“功利性”的错误。创业教育在这样的办学理念影响下办过一段时间发现，这是错误的办学理念，不符合社会的真正需求。至此才发现创业教育的目标在于培养学生的创业能力以及创业素质、创业精神、创业品质，而不是单纯的为了让大学生去创业[3]。英国中兰开厦大学是最早开办创业教育的高等院校，其在办学之初，也走上了错误的办学理念道路，但是也正是英国中兰开厦大学最先转变办学理念，成为了英国开展创业教育的领军大学。

2全方位进行创业教育

英国的创业教育理念并不是简单的创业教育高等院校的办学理念，而是在英国的各个阶段都有创业教育。比如从专业的方向上来说有“创业方向”，从课程上来说有“创业学”，还有的大学把创业作为学校的第二专业，鼓励学生进行选修。不仅仅是如此，英国高等院校内部的科研中心、系科、学院、学部全部都以创业为主要方向。所以说英国的创业教育是全方位覆盖的创业教育。

3创业中心引导创业教育的实行

英国是最早在高校内部设立创业中心的国家，现在英国高校的创业中心基本已经覆盖所有高校。在英国高校里的创业中心起着非常重要的作用，可以利用学校教师资源，通过教师的引导，进一步培养和提高学生的创业能力以及创业素质。学生通过加入创业中心可以学会如何把握创业机会、怎么发现商业机会、怎样规避创业中的风险、怎样整合最有利于自己的创业资源，等等，这些对有创业梦想的学生有很大的帮助。英国曾经做过一份调查，在高校毕业的创业成功的大学生有95%参加过高等院校的创业中心，由此可见英国高校的创业中心的作用。

4校企合作在英国创业教育中的应用

校企联合办学的模式在英国有非常悠久的历史，可以说正是校企联合办学模式的成功运用才激发了英国的创业教育。现在校企联合办学的模式也成为了创业教育的最主要办学方式之一。英国校企联合办学模式最早起源于桑德兰特学院的“内加外”办学模式，即学生不仅仅要完成在校部分的学业，还要有一定的校外实习经历，这样才算完成他的高等教育，顺利毕业并取得学位证。

由桑德兰特学院而来的“内加外”模式现在已经演变得非常成熟，英国所有以创业教育为主要办学理念的大学都在采用这一办学模式。已经具体演化为校外实习由长期教育和短期培训两部分组成。可以说在英国企业通过校企联合办学模式的进行，在办学过程中同样担负着非常重要的教育责任，学生来到企业进行实习，企业不能一味地让学生为企业进行工作，企业还要通过工作教导学生一些工作的技能以及需要遵守的职业道德，等等，这些都是学生很难在学校中学习到的，这些知识和技能从很多方面上都能给予学生很大的帮助和指导。

三、我国从英国创业教育中得到的启示

1提高创业教育在我国高校教育中的重视程度

教育改革在我国已经进行了几年，素质教育是我国未来的教育方向。在素质教育方面英国给我国提供了很好的经验，很多成功的方式方法都值得借鉴。创业教育是素质教育的重要组成部分，培养学生的创业能力以及创业素质可以大大提高学生的社会竞争力，在以后的社会岗位上可以更有独立能力去完成其工作。

2构建符合我国国情的创业教育目标定位

创业教育的成功与否一个很重要的标准就是是否有准确的定位。英国的创业教育之所以取得了那么大的成功，一个很重要的原因就是其创业教育的目标定位非常符合英国的实际情况。英国高等教育创业教育的目标逐级有8条目标定位，它们分别是：（1）学生创业态度的正视；（2）正确理解创业行为；（3）让学生懂得创业教育的价值；（4）创业职业动力的发展；（6）培养学生的企业家素质；（7）让学生学会自主掌握一些商业知识；（8）让学生懂得利益的获取。一共8条创业教育的目标体系。

我国的创业教育起步较晚，也没有比较成功的经验，而英国的创业教育有非常好的借鉴作用，我国应该借鉴英国的创业教育目标定位，再结合我国的实际，制定符合我国实际情况的创业教育目标定位。我国教育部在结合英国创业教育的目标定位之后，将我国的创业教育目标定位为：大学生创业意识与创业能力的培养，重在培养创业精神，通过创业教育来提高大学生的就业，这样不但能解决就业压力大的问题，而且还能从各方面将学生的综合水平进一步提高。

3理论与实践相结合创业课程体系

根据有关创业教育的机制体系，将创业课程体系系统化分为两方面，主要包括创业理论导向型课程和创业实践导向型课程。创业理论导向型课程涉及面较广，包括产品设计、产品开发、融资创业、财务管理、市场营销等多方面课程；创业实践导向型课程包括很多环节，例如：设计创业课程、创业课题、分析案例、项目竞赛，等等。不同性质的创业课题使用不同的教学方式。对于基础性的创业课程，比较适合采用情境教学方式和讲授教学方式；创业实践类的课程比较适用于案例教育方式、商业规划、客座演讲，等等，这些方式都具有较强的实践性。

理论导向型课程大多情况下，采取比较固定的教学方式；实践导向型课程比较注重培养和提升实践能力，以创业项目为主要方向。比如我校所打造出的创业教育课程，支持大学生项目孵化与体验创业，并且出版了很多教材。

四、结语

总而言之，我国需要借鉴外国创业教育经验，在很多方面上提高对创业教育的认识，以项目为主要依据，校企之间进行深度合作和交流。将扶持创业政策、培训指导创业、资金资助创业、服务咨询、后续保障等多方面的创业机制工作做到更好，促进我国高校创业教育工作取得明显的效果。

参考文献：

[1]韩建华.英国高校创业教育研究——以牛津大学赛德商学院创业教育实践为例[D].石家庄：河北师范大学，2010.

[2]胡瑞.英国大学生创业教育实践路径探析[J].复旦教育论坛，2012，（1）.

[3]徐小洲，胡瑞.英国高校创业教育新政策述评[J].比较教育研究，2010，（7）.

（责任编辑：朱岚）