智能手机在中学化学教学中应用

朱雅琴

摘要：文章概述了智能手机应用于化学教学的方式与优势，并结合智能手机的功能、信息和资源谈了其对增强课堂教学效果和提高学生学习效果的作用。

关键词：智能手机； 教学效果； 信息；化学学习软件

文章编号：1008-0546（2015）03-0096-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

科技改变学习与生活，手机给我们的生活与学习带来了很多便捷，已成为人们生活中不可或缺的一部分。笔者正是基于教育学、心理学等理论的实践，将智能手机的学习功能用于课堂教学中和课后学习交流中，对提高课堂教学的趣味性，增加学生学习的情景性主动性进行了一些尝试和探索，引导同学们正确使用手机功能，发挥手机所蕴含的正能量。

下面就智能手机功能是如何应用于教学做一些概述。

智能手机应用于教学中的方式与优势：

1. 方便课堂实验观察，获得更好的教学效果

课堂演示实验在教学过程中都是必不可少的。但在课堂人员比较多时要让每一位学生在不同位置不同角度都能看清演示实验现象是有些困难的。如果直接在投影机上做实验，也会遇到如由于投影机，试管等不方便旋转使观察角度不全面，空间局促带来操作不方便等问题。而智能手机可以帮我们解决这类问题。

方式一：图屏互动

（1）首先我们需要在下载并安装名为“MirrorOp Receiver”的软件。打开压缩文件，运行里面的安装程序，点击下一步（Next）后，勾选“Create a desktop icon”（这样可以在桌面创建一个图标，方便启动），点击下一步（Next）后，点击“Finish”，电脑端设置完毕。

（2）手机端设置：安装MirrorOp Sender就可以了。

（3）将电脑和手机都连到同一个WiFi网络中。若教室内没有WiFi，可以购买一个随身WiFi安装。启动刚刚在电脑装上的发送端图标，然后会进入以下的画面（图1）。启动在手机上的接收端，会提示开始搜索（图2）。

搜索完毕后点击“播放”（图3）。然后点击手机屏幕右上方的房形图标。 在电脑上就可以看到手机画面（图4）。用鼠标还可以控制手机。

比如，在进行“一定浓度溶液的配制与分析”的教学中，对于配制过程中需要哪些仪器，容量瓶的规格，容量瓶有哪些标注，使用方法，使用注意点，配制一定浓度溶液时的操作过程，有哪些注意点（如用胶头滴管滴定时滴管不能伸入容量瓶内等问题，图6），就可以用这种方式，让即使是坐在后排的学生也能在投影上清楚看到。

方式二：视频直播互动

需要买一个WiPlug（又名“推送宝”，它是多屏互动领域的一款无线智能的数码产品。手机平板等移动设备通过WiPlug可以把多媒体内容推送到电视机或投影上，实现小屏变大屏。），将投影仪跟WiPlug相连，然后把手机跟WiPlug连到同一个WiFi中，这样就可以把手机上内容在投影仪的幕布上同步显示。

2. 利用移动摄像头及时互动进行教学反馈

智能手机的拍照，录像等功能还能方便我们进行针对性的教学反馈，以获得更好地教学效果。如：在课堂上的学生练习或课后学生作业完成后，我们可以用手机拍下不同的错误类型，进行整理和讲解，这样可以更好地加深学生的印象，同时有针对性地解决问题。

3. 利用手机收集海量信息，帮助进行电子备课

随着信息技术的发展，教师进行电子备课已成为趋势，这种方式可以帮教师从沉重的手抄教案中解放出来，从而有更多的时间去钻研教材，同时也更有利于实现资源共享，促进彼此的交流探讨，分工合作。在电子备课过程中，更能体会到该方式在资料保存，修改等方面的优越性。电子备课包括了很多方面。其重点有教学过程设计、练习设计、板书设计、教学反思等。其中对于一些自己觉得比较好的板书设计，无论是自己设计的，还是在外听课时看到的，都可以随手用手机拍下来，进行保存。同样这种方式也可以用于听讲座时，记录PPT画面等。

4. 利用手机学习资源，提高学习活动的情景性

常听周围的父母，教师抱怨孩子或学生沉迷于电子游戏而忽略学习，的确年轻一代很容易被新事物，信息产品吸引，而智能手机中软件美观大方，操作简便，形象生动，由于第三方软件的大量开发，能在智能手机上使用的化学学习软件也越来越多，如：

（1）视觉之旅 神奇的化学元素（图9）

（2）化学家的应用，可以自由地做试验（图10）。

（3）元素周期表（图11）

这些软件很容易让孩子产生兴趣，主动进入学习角色，另外，[1]一些化学机构通过网络为智能手机提供浏览最新科技新闻和出版物的专用入口。美国化学学会的iPhone应用程序可以通过以作者、关键词、题名和文摘为检索字段为用户提供超过850，000篇科研文献和专著。

在电脑上用的化学学习软件不胜枚举，但要受到电脑数量和移动性的限制，而且价格也是个不得不考虑的因素。如今把这些软件应用到智能手机中，学习在时间和空间上更具有灵活性与随机性。

另外，智能手机中可以用到的多媒体信息更受学生青睐。例如目前许多视频网站都开设了“网络公开课”的板块，利用智能手机，学生随时随地都可以看到国内外许多著名高校老师及一些著名专家学者的授课视频，在线学习自己感兴趣的课程，非常直观与便利，大大拓宽了学生的知识面和自学途径，培养了自学能力，提高了学习效率。

5. 利用手机的交流功能，有助于建构知识网络

2012年移动学习浪潮席卷中国，受到企业界及教育者的广泛关注，有专家指出，2012年是一个拐点，随着终端和网络环境的改善，移动学习的实施刚刚开始，应该称为移动学习元年。部分教育培训机构、企业、学校已经开始战略转型，正式步入移动互联网学习时代。众多的专家学者开始对移动学习互动性设计更加关注，很大程度上与智能手机系统的普遍使用及快速更新换代、3G/4G 通信网络的铺设与大范围使用有莫大的关联。

与传统课堂相比，网络交互更有利于学生积极地参与。[2]师生与生生之间可以通过电子邮件、论坛、移动QQ、MSN及微博等获得帮助从而及时解决学习问题。智能手机具备独立的操作系统，均可独立安装上述软件或程序，同时智能手机的CPU 信息处理速度快，交互性强，能够提高学习者的参与性，主动性，从而增强学习者的学习兴趣和学习动机，优化移动学习效果。学生在这些通过网络方式中向老师询问问题不会觉得不好意思，同时利用智能手机拍照功能，还可以省去抄题、画图等麻烦。老师也可用语音回答，方便快捷，并且随时可听还可多次重复。当然师生间还可进行视频通话，这对于解决学习者在学习所遇到的各种突发的、真实的问题非常关键。另外教师还可以用短消息发布课程总结、课程重点以及补充信息等学习材料、日程安排和通知等信息，学生之间也可以利用短信息对课堂教学的情况和学习内容进行交流和探讨。总之，有了手机沟通无处不在。

智能手机的合理使用，可以帮助教师更好地创设教学情景，帮助学生更容易进入学习状态，但也受到网络和资费的限制，无限局域网的覆盖还不完全，网络的收费问题也给学习者带来负担。但其具备的各种优势决定基于智能手机的教育教学应用必然会在信息化社会中得到进一步发展。

参考文献

[1] 汪海平.智能手机：提高化学课堂教学的有效性[J].高等函授学报（自然科学版），2012，（1）

[2] 宋少婷，王朋娇.基于智能手机的移动学习在高校教育中的应用研究[J].中国教育信息化，2009，（23）