体育教育专业篮球普修课程教学内容模块化研究①

张海利

(湖南文理学院体育学院 湖南常德 415000)

体育教育专业篮球普修课程教学内容模块化研究①

张海利

(湖南文理学院体育学院 湖南常德 415000)

科学设计体育教育专业篮球普修课程的教学内容,为教育改革服务。以5所学校的篮球教学文件为研究对象,比较发现:5所学校对篮球普修课程的培养目标和教学任务的理解有不同的见解;5所学校选择的教学内容大部分相同;根据教学内容的难易程度、联系性和课程的教学基本规律,总结出篮球课程教学内容4个模块。

体教专业 篮球 教学内容 模块

篮球课程是普通高等学校体育教育专业必修的主干课程之一。篮球教学的任务是在教师指导下，掌握篮球的基本理论、基本技术、战术和基本技能，促进学生综合素质的全面发展。为了提高学生的学习效果，完成课程的的任务，不仅需要采用合理的教学方法，也要对教学内容进行科学安排。教学内容模块化是遵循一定的教学原则，根据教学内容的难易程度、特点和联系性等方面，将教学内容分成不同的模块，依次进行教学，学生考核合格后，才能进入下一模块内容的学习。

表1 5所院校体育教育专业篮球普修课程教学大纲安排表

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

5所高校体育教育专业篮球普修课程教学大纲、教学计划等文件。学校具体为北京体育大学、武汉体育学院、华中师范大学、湖南省第一师范学院和湖南文理学院。

1.2 研究方法

1．2．1 文献资料法

利用同学和学生在上述学校工作和学习的机会，得到了这些学校篮球普修课程的教学文件。查阅教材及参考书6本，下载相关文献10多篇。

1．2．2 问卷调查法

表2 5所学校篮球教学内容使用频率表

表3 篮球教学内容难度程度分析表

表4 篮球教学内容模块表

设计问卷对8位篮球教师就教学内容的难易度和相关性进行调查，其中湖南师范大学3位，湖南省第一师范学院2位，湖南文理学院3位。

1．2．3 数理统计法

按照体育统计学基本方法，所得数据录入SPSS16．0进行聚类统计分析。

2 结果与分析

2.1 体育教育专业篮球普修课程教学时数情况分析

《课程方案》规定：篮球作为主干必修课程，可以拥有 72 学时的教学时间。体育教育专业篮球普修课程教学时数的确定需要考虑课程的安排时间、学分、便于教学等方面，对5所学校的篮球普修课课时计划的比较可以发现，见表1。

各学校开设的时数与大纲规定时数之间存在明显的差异(P＜0．05，n=5)，从 54 学时到 82 学时不等，其中湖南文理学院的教学时数最多，武汉体育学院的教学时数最小，平均时数68．8。湖南省第一师范学院开设的理论课时最少，仅占总时数的8．3%，平均为16．3%。在开课时间和次数方面，5所学校都开设在大一的2个学期，一般每周1次课，而湖南文理学院2周教学3次。这表明，对篮球普修课的培养目标与教学任务的的理解各个学校对之基本持有不相同的见解。

2.2 体育教育专业篮球普修课程教学内容情况分析

教学内容的选择要紧密联系人才培养目标，依据制定的教学计划，符合课程教学目标。

查看5所学校的教学大纲及王家宏主编的篮球教材《球类运动---篮球》、孙民治主编的篮球《篮球运动教程》综合发现：涉及到的篮球教学知识点有40多个，由于培养目标的差异和教学时数的不同，5所学校对教学内容的选择也有不同的认可，见表2。

从表2看出，5所学校都选择的教学内容有22项，以基本的技术动作和简单的战术为主，理论内容偏向于学生实用。7项内容有4所学校选用，可能是教学课时少的原因，有个别学校没有列出，其实这部分内容还是对学生挺有帮助的。一些教学内容由于课时、难度和实用性的关系而没有被其它学校采用。

2.3 体育教育专业篮球教学内容难易程度分析

“课程设置、课程内容的深度和广度，是实现培养目标、提高人才质量的核心。”因此，准确把握课程教学内容的难度，对制定教学目标、安排课时比例、考核内容等具有重要意义，教师发现并解决教学内容难点是体现其教学能力强弱的重要指标。对4所和5所学校选择的重点教学内容进行4级学习难度调查，用SPSS16．0进行聚类分析，确定教学内容的难度，见表3。

从表3可以看出，难度是易的教学内容主要包括简单和单个的移动技术、投篮和运球；难度是中的教学内容主要有组合技术和成套技术；基础配合和全场战术需要多人共同协调参与，并且不同学生理解能力参差不齐，所以在教学过程中有一定的难度。

2.4 体育教育专业篮球普修课程教学内容模块研究

循序渐进原则是指教学内容、教学方法和运动负荷等的顺序安排，由易到难，由简到繁，逐步深化提高，使学生系统地掌握基础知识、技术、技能和科学的锻炼方法。因此，篮球教学内容根据难易程度也可以分为易、中、难3个模块，在篮球教学和考核中，学生只能从易到难完成相应的模块并考核合格后，才能进入下一个模块的学习。但是，在同一个教学模块里，所有教学内容也要进行科学排序，即要利于学生理解和掌握篮球技术之间存在的必然联系和学生在比赛中合理运用，也要充分调到学生学习的积极性和主动性。见表4。

上述教学模块的设计是对8位专家访谈和调查后所确定的，在调查之前提出以下原则：(1)同一难度不同教学内容在比赛中的相互联系；(2)有利于调动学生学习的积极性和活跃课堂气氛，尽量把投篮内容安排在前面；(3)篮球教学的基本规律，如先教防守再教进攻。

3 结语

(1)武汉体育学院的教学课时开设较少，不利于这名课程的完整学习，有些很重要的教学内容由于课时不够而没有学习，湖南省第一师范学院的理论课时安排不够，需要增加，而湖南文理学院的篮球总课时安排较多。

(2)5所学校教学内容的安排较为集中，大多数教学内容都是相同的。

(3)教学内容模块的设计需要遵循教学的基本规律，也要考虑本课程的特点。

[1]赵显强，张树超．模块框架下高中篮球教学内容的整体思考[J]．体育教学，2011(4)：35-36．

[2]孙涛．河南省中小学体育足球技术教学内容的聚类优化研究[J]．安徽体育科技，2012，33(1)：71-73．

[3]黄毅．篮球教学中运用技术动作组合教学方法初探[J]．成都体育学院学报，1999，25(4)：75-77．

Research on Module Teaching Content of Physical Education Professional Basketball Course

Zhang Haili
(P·E College of HuNan University of Arts and Science, ChangDe, HuNan Province 415000 China)

The teaching content of scientific design of sports education professional basketball courses, for the service of education reform. Compared to 5 school basketball teaching documents as the research object, 5 School of basketball curriculum training objectives and teaching task of understanding have different opinions; The teaching contents of 5 schools selected most of the same; according to the basic rules of teaching the teaching content of the degree of difficulty, connection and curriculum, summed up the teaching contents of basketball courses of 4 modules.

PE;basketball;Content of courses;Modules

G841

A

2095-2813(2015)08(a)-0000-00

湖南省教育科学规划课题《体育锻炼对大学生身体自我的影响及模式发展研究》(XJK014TW016)；湖南文理学院教改课题，“模块式，分段教学”在篮球普修课程中的实验研究(JGYB1204)；湖南文理学院研究性教学课程(篮球)，2014；湖南文理学院体育学院重点建设专业——体育教育专业的成果。

张海利(1974，9—)，男，汉族，湖南涟源人，硕士研究生，讲师，研究方向：体育教育训练学篮球。