试论小学体育足球课程对学生能力的多向培养

曹海燕

摘 要：足球素有“世界第一运动”之美誉，是一个广受喜爱的团队运动项目。在小学体育教学中，渗透足球元素，开设足球课程，对于拓展学生的思维空间，发展学生的腿部运动技能，提高学生的身体素质，强化学生的团队协作意识，培养学生的体育锻炼意识，促进学生的个性品质培养都有着十分积极的作用。

关键词：小学体育 足球课程 健康成长

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）07B-0084-01

对小学生而言，足球不仅是一个有趣的体育项目，还是一个尽兴的集体活动项目，它可以让孩子们自由奔跑、尽情地踢球、快乐地游戏，乐趣无穷。由此可见，足球元素及足球课程是丰富小学体育教学的重要资源。在教学中，笔者尝试将足球与学生们的能力培养挂钩，就如何促进学生的多向能力发展，提高学生的体育素养展开了探究。

一、利用足球游戏，提升教学趣味

小孩子天性好动，喜爱游戏，可以说，玩是少年儿童最喜欢的事情，也是最能发展他们学习兴趣，开发他们发散思维，培养他们运动能力的教学途径。笔者认为，足球作为一个综合性体育项目，对低段小学生而言，无论从比赛细则，还是活动强度来说，都超过认知水平与运动负荷。因此，我尝试在体育课程中加入简单的足球游戏，以趣味足球游戏的方式，呈现足球运动，渗透团队协作意识，以游戏的方式培养学生踢足球的兴趣，培养学生们互帮互助、团结协作的个性品质。

在小学三年级的足球课程教学中，笔者考虑到，三年级的学生活泼好动，在体力上已经具备开展足球运动的基础，因此，我在教学中，创设了一些与足球有关的启蒙游戏活动，如以足球为背景的“聪明的狐狸”。在这个游戏中，我将6个孩子分成两组，3人一组，6人一起抢位于场地正中的7个足球，先抢到4个的一组获胜，如果场地中的足球抢光了，“聪明的小狐狸们”还可以抢对手“家”中的球。在这样的足球游戏中，学生们不仅接触到了足球，而且在小组游戏中，又体会到了无穷的乐趣。

二、组织技巧练习，全面锻炼身体

在小学体育教学中，不少教师认为，足球教学重在兴趣，不在技艺，对于学生们的技巧训练并不在意。这样的教学误区，不仅不利于学生们足球技能的掌握，而且存在安全隐患，容易使学生们造成无组织、无纪律的不良习惯，造成危险。因此，笔者认为在中高段的体育教学中，我们要明确教学目标，循序渐进，教授学生踢球技能，如传球、脚侧内传球，端正学生们的学习态度，激发学习热情，提高足球技能。

教学小学五年级“脚背正面控球”时，为了激发学生们对足球技能的好奇心与学习积极性，笔者在教学导入中，进行了一个小小的“足球秀”，大腿颠球、脚背颠球、脚内侧传球、脚背正面控球、脚底向前推球、急停转身，通过这样的形式，调动学习氛围，导入本课教学主题，引发学生们对足球技能的关注。随后，教师对“脚背正面控球”这个动作进行分解，并做了讲解与示范，并对这个动作的难点与要点特别强调与示范，如上体前倾时，步伐的幅度不能过大。通过这样的方式，引发学生们对足球技能的关注，并通过小组合作，让学生们把示范转变为亲身的体验，无球模仿练习、有球原地模仿练习、有球行进间模仿练习与小组纠错练习层层递进的训练方式，提高学生们的控球技能。

三、开展小型比赛，培育团队意识

在小学教学过程中，适当地导入竞争机制，能够有效地点燃学生们的挑战欲，适当满足学生的对比心理，提高教学效率。我们在开展足球教学时，不妨适当加入一些小型的小组竞赛活动，通过传球比赛、射门比赛、过障碍，强化学生们的团队协作意识，激发课堂参与激情。不可不提的是，足球运动的强度较大，我们在设计竞技比赛的过程中，一定要充分考虑安全因素，并做好预案。

在小学四年级的体育足球课程教学中，笔者在教授“脚内侧传球”这个基本技能之后，为了检查学生们的掌握程度，创设了一个“运球射门比赛”。在比赛过程中，笔者先将学生分成四组，讲解游戏规则，并进行运球射门示范，在比赛中，小组成员需以接力的方式，以脚内侧传球进行运球射门，进球数目最多获胜。在比赛之前，我不仅与体育课代表合作，做了准确的示范，而且进行了安全教育，要求学生们在活动过程中要放松，小组成员要密切配合，协调一致。通过这样的小组比赛，有效地调动了大家足球训练的热情，激发了集体荣誉感，增进了学生之间的交流与互动。

总之，足球对小学生而言有着很强的吸引力，它不仅对学生的体育运用能力与素养的培养有着积极的作用，对于学生的智力开发与思维拓展，对于学生的团队精神与互助品德养成，对于学生良好品质与个性特征的塑造也有显而易见的教学优势。作为小学体育老师，我们应该勤于思考，把体育课上好，让学生们喜欢上足球，喜欢上集体运动，喜欢上合作与思考，在奔跑与传球中健康成长。

参考文献：

[1]孙金华. 小学体育课足球教学之我见——快乐小足球[J].当代体育科技，2014，（16）.

[2]刘兵.小学体育中游戏教学的策略探究[J].成才之路，2015，（7）.