小学数学对话式教学探究

曾兴云

【摘 要】和传统的教学模式相比，小学数学对话式教学更注重的是师生之间的交流接纳和精神敞开，根据师生“对话”，有效达到学生自由和自主的发展目的。对话式教学对现实的教学有较大的启发意义，但是对话式教学还存在一些问题。文章对小学数学对话式教学中的问题和措施进行探讨。

【关键词】小学数学；对话式教学；存在问题；改进措施

1 引言

传统的教学模式呈现出单一化和教条化的特点，小学数学的教学模式改革已经刻不容缓。随着新课改的不断深入，大部分的教师已经开始不同程度地实施了对话式教学模式，为课堂注入了新的活力与生机。对话式教学是一种针对学生和课堂的新的教学模式，目前还存在一定的问题。本文对这些问题进行了分析，并提出具体的改进措施。

2 小学数学对话教学中存在的问题

2.1 小学数学对话式教学模式中形态过于落后，师生对话生硬

很多教师在利用对话式教学模式对小学生进行教学时，没有充分理解教学的本质，在与学生进行对话教学的过程中，发生了一些生拉硬搬的情况，导致在实施对话式教学中不能很好地发挥对话的教学作用。传统的小学数学教学模式主要是根据教师与学生在教学上的沟通进行教学的。教学过程过于教条化和单一化，教师不能很好地激发学生的思考能力。主要表现是教师在课堂上通常都是把讲台作为中心点，用一问一答的方式进行与学生之间的对话教学，这样的教学方式很容易导致师生之间不能进行情感、思维和心灵上的沟通，教学方式过于单一。

2.2 传统教学模式客体和主体容易出现易位现象，关系发生失衡

目前，传统的小学数学教学模式中，教学通常只是利用一种讲授方法进行讲授，这在很大程度上使学生自由发表意见的机会被剥夺了，教师占据了教学的主导地位，而学生只能处于被动地位。同时，因为尊师重道的关系，导致学生只能处于相对被动的状态，从而使学生失去了和老师进行交流和对话的主动权。并且教师也相对喜欢占据主导地位，最后使教师的教学方式逐渐成为了一言堂，教师说得越多，学生发言的机会也就越少，很容易使学生的表达热情逐渐失去。

3 改进小学数学对话式教学的措施

3.1 营造平等、民主的对话环境与氛围

平等和民主是进行对话式教学的基础和前提。在进行对话式教学的过程中，教师和学生都可以成为对话式教学的主体，他们只存在对知识先知和后知的差别，不存在尊或者是卑的关系，师生之间在人格上都是相对独立和平等的，每个学生表达情感的方式和内心世界都不同，教师应该尊重和理解他们。教师可以通过点头微笑和俯身专心倾听鼓励学生自由发表不同意见，并时常夸奖学生，可以利用各种目光和学生进行交流和沟通，这样都能有效地调节师生之间的对话气氛，缩短教师和学生之间的距离，也才能更好地了解学生的内心世界，建立起平等的关系，营造宽松、和谐和融洽的氛围，激发学生与老师进行对话的兴趣。

3.2 创造多元、开放的对话平台

对话式教学的过程是强调师生共同发展、积极互动和交往的过程。如果没有互动，没有交往，就不发生或不存在教学。所以，在教学过程中，引导师生之间和学生之间的互动可以促进学生自由和自主地发展。如《用字母表示数》这一教学内容，教师在介绍有关字母的乘法式子的简写之前，先让学生参阅教材，思考该如何正确写有字母的乘法式子，让学生在自行讨论之后得出结论。对话式的教学方式，教师可以利用思考题激发学生的学习兴趣，让学生自主与文本进行交流，理解和感悟文本的内容。接着，教师创设开放的对话空间，组织学生有效地交流和讨论，教师可以质疑、点拨和引导学生，交流师生之间的情感、体验和观念。

3.3 进行有效而合理的对话引领

对话可以很好体现出思维和思维之间的碰撞、情感和情感之间的交融、心和心之间的接纳。教师对学生适当的点拨和学生之间的有效探讨能扩大学生的思考范围。例如：在《数字与信息》一课的教学中，教师可以根据运动员的编号发展学生的思考能力。让学生自行思考为什么有些运动员的号数前面会出现“0”，为学生创设有趣的情境，通过学生的自主探究和思考，师生之间的对话引导学生明确号数和总人数之间的关系。及时地引领和点拨学生，让学生领悟到编排和编码的规律。同时，通过对话式教学模式，着重培养学生学习数学的兴趣和思考能力。

4 结语

教育不仅是艺术，更是一种科学。在教学中，教师应该积极转变教学观念，开展师生之间相互启发、相互交流的新的对话式教学。对话式教学更注重的是师生之间、学生和学生之间的交流接纳和精神敞开，促使学生形成丰富、积极的情感体验和人生态度，促进学生的多元化发展，使小学数学的教学充满生机与活力。

参考文献：

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