企业管理课程教学模式研究与实践

李君实

摘 要：高职院校开设企业管理课程是高职经济管理类专业培养学生管理应用能力为主的一门专业基础课，它是一门集经济学、数学、社会学、心理学、行为科学等学科综合性和实践性很强的应用型课程。随着经济的高速发展，企业也在不断更新管理思维和方式，这就要求高职院校在企业管理授课模式上改变以往纯“理论”的授课模式，要综合现代企业管理的思维和办法，理论与实践相结合，使企业管理课程更加趣味性和实用性，学生在练中学，在学中理解和深化理论知识，全面提升学生在今后实践中运用科学的理论和思想方法分析问题及解决问题的能力，培养具有现代企业管理的思维和素养。

关键词：企业管理；课程；教学模式

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3198（2015）14-0149-02

1 新形势下高职经管类专业企业管理课程教学的特点

1.1 企业管理知识和教材的滞后性

高职企业管理课程是高职经济管理类专业培养学生管理应用能力为主的一门专业基础课，它具有综合性、实践性、系统性、趣味性等特点，是一门集经济学、数学、社会学、心理学、行为科学等学科综合性和實践性很强的应用型课程。对于企业管理课程的教材种类繁多，大多数的教材知识点重复而且存在明显的滞后，教材中陈旧的案例和应用对于90后的高职学生来说，总是与时代滞后半拍，教材理论生硬，使得课堂教学缺少生动和活力。

1.2 重理论，轻实践

传统的企业管理课程教学模式大都以教师为中心、以考试为目标的教学模式。教师在企业管理教学中大多采用的是讲授法，虽然现阶段很多高职院校应用多媒体教室采用PPT幻灯片形式取而代之，有些在课堂教学上也进行了参与式、互动式等教学模式的改进，但授课主体都集中在理论模式或案例模式，实践教学只是“观摩”而已。这种教学模式只能让学生被动的接受知识而缺少实践性体验模式，导致学生对企业管理课程知识的理解往往在理论层面，只会纸上谈兵、眼高手低，实际管理能力差，对企业的真实管理脱钩，课堂教学效果不甚理想。

2 企业管理课程教学模式的新思维

2.1 企业管理课程仿真实训室的建设

企业管理课程是一门综合性和实践性课程，企业管理课程仿真实训室是对学生进行企业管理能力培训、知识学习和素质养成的主战场，也是企业管理课程理论与实践结合的基地。因此，仿真实训室必须按照“环境仿真、职能岗位仿真、业务流程仿真、业务内容仿真”的原则来建设，仿真实训室要强化企业氛围，授课时以企业理念、企业文化和不同的企业管理者角色要求学生，仿真实训室的管理方式和运作模式也要跟真实企业一样，建立企业管理规范和章程，尽可能营造真实企业管理模式。

2.2 “双师型”授课团队培养

职业教育的学生是否有预期的授课效果，关键取决于教师本身的综合素质。企业管理课程的授课内容决定了必须建立起一支“双师型”的教师队伍，造就“双师型”教师队伍，是企业管理课程全新授课模式的基础。

（1）鼓励教师走出去，参与社会实践和企业培训。

让教师不断参与社会实践活动，带领学生走到社会大课堂，寻找理论教学与实践教学的结合点。教师到企业，一方而是接受锻炼，服务于教学。另一方而，运用所储备的专业理论知识为企业提供服务，帮助企业解决一些难题，服务于企业。

（2）请有实践经验的社会知名人士、企业家、业务人员到学校来，充实课堂教学。

聘请有实践经验的社会知名人士、企业家、业务人员到学校讲课，指导学生学习，与校内教师共同商讨教学方法，并在理论中联系企业的实际案例，优势互补，不仅缩短了小课堂与大课堂的距离，同时也为企业管理授课教师向有实践经验的同志学习带来了极大的方便。

（3）不断提高教师的综合素质和业务能力。

通过教材、授课大纲重新编写，到省内外参观学习兄弟院校的教改经验，定期选派授课教师到企业参加短期或长期培训了解企业的管理过程，进行教研活动，鼓励教师探索实践性教学方法，促进本课程教学质量的提高，组建适应高职教育发展需要的企业管理课程“双师型”授课团队。

2.3 授课模式向项目化教学转变

项目化教学是以项目任务为核心，按照工作过程而不是知识的逻辑构建教学内容。因此，企业管理课程可充分结合项目化教学的方式和方法，通过创建公司及对公司管理构建大型综合贯穿项目，再通过小项目和任务与大项目互相配合，将企业管理各章节内容如企业管理基础知识、财务管理、人力资源管理、企业计划和决策、市场营销管理、企业战略管理、企业文化管理等内容随着大小项目的进行逐步展开，全面培养学生企业管理的素质和综合能力，使教学内容理论与实践密切结合融为一体，符合企业真实管理和社会职业岗位需求，充分调动学生学习的积极性、主观能动性和自我挑战性，增加了课程的趣味性和实用性。

2.4 校企合作进课堂

高职企业管理课程教学，要充分利用学校与企业合作的资源，以真实企业管理做支撑，把真实企业管理知识和理论嫁接到企业管理授课体系中来。校企合作是需要全过程、全方位、多角度的深度合作，要求企业全过程、全方位参与企业管理课程教学计划、教学大纲、实践课程的设置、校企两方教师教学组织与实施。学校可聘请企业专业人士走进课堂教学，同时学生走出课堂到企业感受真实的企业管理过程，使企业成为学生的教学基地，一方面为教师提供了企业管理教学的实际场景，提高教学质量和水平，另一方面使进入企业学习的学生受到企业文化潜移默化的熏陶，培养管理理念，增强学生对知识的认知，充分激发学生的求知热情和学习兴趣，培养和锻炼学生运用企业管理知识发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而让学生逐步培养成符合企业需要的高素质技能型人才同时掌握现代管理理念和方法，达到学以致用。

3 实践途径和意义

随着经济的高速发展，企业也在不断更新管理思维和方式，这就要求高职经管类企业管理授课模式改变以往纯“理论”的授课模式，要综合现代企业管理的思维和办法，理论与实践相结合，做到按需施教，优化课程结构，充分利用校企合作的资源，将企业的管理思维和方法引入到企业管理的教学中来。

（1）要建立课程和教材与企业真实管理接轨。教材的知识点要与企业管理同步、管理观念同步，教学工作要随着企业实体的发展和改变灵活应对授课计划和教学方案，使教师授课和课程内容真正实现与社会和企业接轨。

（2）要构建一支精湛的企业管理“双师型”师资队伍。一方面使其在企业实践中进一步验证相关的理论知识，另一方面在教学中使其讲述的理论知识更精准更符合企业实际，提高了教师的综合素质和教学水平。

（3）要建立企业管理课程的实践体系。通过学生到企业实践和校内仿真实训室的建设，让学生真实感受企业的管理模式和方法，充分锻炼学生的实践能力和综合素质，加深对理论的理解和深化。

（4）要建立企业管理课程项目化。企业管理过程中不仅要依靠一个人的力量实现管理目标更需要团队的精神和力量，而以项目、任务为主要载体，能够激发学生热情，最大程度激发学生潜能，打消胆怯等不良情绪，并让学生明确合作在企业管理中的重要性。通过多种情境设计使企业管理课程更加趣味性和实用性，学生在情境中多角度的演练，熟练和巩固管理观念，全面提升学生在今后实践中运用科学的理论和管理方法分析问题及解决问题的能力，培养具有现代企业管理的思维和素养。

综上所述，随着当今复杂多变的经济环境和市场竞争，企业的管理方法和运作模式也在不断改变，面对当前形势，高职院校必须从多方面着手采取综合措施构建一个新型的高职企业管理课程体系，改进教学方式，提高授课教师的企业素养，以真实企业管理做支撑，使企业管理课程跟上时代发展潮流、与时俱进，企业管理课程才能更实用性，教学效果将更加显著、更有实际意义、更受学生和企业欢迎。

参考文献

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