小学高年级课文学生自学的探索

高淑琴

【摘要】一个人如果有了自学的能力和习惯，将会终生受用。在小学阶段如何培养学生的自学能力，让学生自己会读书，是语文教学探索的经典问题。课堂教学是语文教学的主阵地，教师可以在课堂教学中通过一组精心设计的步骤来培养学生学会自学课文。而这个学习过程中充满了学生的发现、质疑、思考与探究，也伴随着教师的引导和点拨。使学生的个性得到发展，自主学习的潜能得到开发，为学生终身学习和未来发展打下良好的基础。

【关键词】教材 策略 自学 研讨 引导

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0055-02

我国著名教育家叶圣陶先生说：“在课堂里教语文，最终的目的在达到‘不需要教，使学生养成这样一种能力，不待老师教，自己能阅读。”这就是说要培养学生的自学能力。如果能让学生自己会学习一篇课文，那么，他就掌握了阅读的本领，教师才真正做到了“授渔”而不是“授鱼”。几年来，我一直致力于在小学高年级语文教学中，如何让学生会自己学习课文的探索，有了点滴的收获。下面结合教学实例浅谈让学生自己学习课文的做法。

教育家陶行知先生说过：“方法是有步骤的，是有线索的。”在学习课文时，我基本是按照下面的步骤完成的，预习→定向→自学→反馈→精讲→训练→总结。这种方法的主要特点是从问题的提出到解决，都是学生自行完成的。也就是说让学生自己搭桥过河，搭桥的材料也让学生自己找。

①预习

这里的预习不是简单的让学生只是读读课文，而是让学生在初读课文后再回顾这组课文前的单元提示、看一看本课的文前提示、读一读本文的课后思考题等这些学生能够抓得着、看得到的文字提示，然后带着这些提示再来读课文，是有方向的预习，为下一步拟定目标做准备。

②定向

这一步有两项任务要完成。一是拟定学习目标。在学生对新知内容充分预习的基础上，拟定出课文的学习目标，可整理在笔记本上，然后汇报给老师，教师可根据学生叙述的概括并板书出重点的学习目标，并补上学生遗漏的。目标制定之后，学生对文章的学习有了明确的方向，清晰的脉络，它将贯穿于整篇文章的学习中。这就由原来的教师为学生提供思考题变为学生自己找问题，也就是让学生自己寻找搭桥过河的材料。当然，这一定要紧紧围绕教材，否则就成了无源之水、无本之木。二是找学法。即选择确定学习方法，目标明确之后，要确定恰当的方法，也就是运用学习策略，教师要训练学生在不同的目标面前，学会选择恰当的学习方法，使学生思而有据，想而有法。比如在教学《桃花心木》时，学生能够根据前文“预习”一步中说的诸多提示而确定生字、重点词、句段、对自己有启发的句子等学习目标。

③自学

学生根据学习目标和选择的学习方法自己学习课文，主要是学生发现问题，解决问题，是学生真正走进去的开始。自学能力和习惯是一个人智慧和才能得以不断丰富和发展的前提条件，是创新型人才的主要特征，是供一个人受用终生的。在当代教育中，“自学”概念已不再陌生，但却应是常讲常新的。这一环节的自学是学生根据前一步的自己制定的“学习目标”来学习的，自学的时候是有路可走的，即头脑中有选择的学法，不是茫茫然不知从何入手。

④研讨

学生之间在自学基础上，相互交流，既发展了学生的思维能力，又锻炼了学生的表达能力。学生的思维能力有差异，提出与解决的问题必然存在不同，那么此时可让学生以小组为单位互相交流讨论，得到最佳答案，不能在小组解决的，要做好标记，下一步学习时提出来解决。这一环节最能力体现学生学习的积极主动性，此时教师要桌间巡视，既掌握全班学习动态，控制住面，又要深入到讨论小组，深化到点。例如在教学《桃花心木》时下面的语句：“不只是树…会煅炼出一颗独立自主的心”等等。对这些含义深刻的句子，学生可在小组里学习，联系上下文，用心细致地反复研读。在理解的基础上，讨论交流。

⑤反馈

这一步是学生由上一步的走进去到这一步的走出来，是学生将自学研讨的结果向老师和全班作汇报。语言是出声的思维，是思维的载体，让学生把自学讨论交流的结果表述出来，既检查了学生的自学情况又锻炼了学生的语言表达能力。反馈过程中教师要听在耳中，记在心上，并用头脑很快地理出学生汇报的条理，要适时强调、补充，达到知识的完整性，完成教学任务。

⑥精讲

这一步是教师主导地位的集中体现，主要是本课新知识或重、难点内容的讲解、强调。例如在学习《桃花心木》时，教师在这一步重点讲两点：一是文章蕴含的道理，二是体会作者借物喻人的写作方法。

⑦训练

大多是对本课新知重点内容的再巩固，也是知识转化为能力的检验，要注意训练的实用性、科学性、价值性。学习《桃花心木》后可以让学生做一个借物喻人的小练笔。

⑧总结

这是最后一步，主要是师生共同总结本节所学内容，可以师结或生结，也可以师生共同结。通过总结训练，让学生打下坚实的功底，让他们一步一个脚印，扎扎实实地向前迈进。

参考文献：

[1]《义务教育课程标准实验教科书教师教学用书》——课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心编著