益智游戏在幼儿教学中的应用研究

张珠凤

【摘要】传统的应试教育模式广受诟病，教育体制的改革在不断深化，其中一项重要的改革内容就是注重综合素质和能力的培养。幼儿阶段学生教育的重点是开发幼儿智力，使孩子从小就培养起科学的思维模式和动手习惯，为了达到幼儿教育目标，就必须创新幼儿教育手段，其中，益智游戏发挥的作用不容小觑。本文详细的分析了益智游戏在幼儿教学中所担当的重要角色和发挥的巨大作用，并且在此基础上提出了益智游戏在幼儿教学中的应用策略。

【关键词】益智游戏 幼儿教育 应用策略

【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0019-01

1.前言

益智游戏是一种有助于开发智力的游戏，在很多幼儿教学实践中都得到了比较广泛的应用。大量教学实践结果证明，将益智游戏用作教学辅助手段，对于孩子的智力发育帮助很大。益智游戏的游戏规则通常来说并不复杂，这就是其得以被很多幼儿教师采纳的原因；但是同时，简单的规则反而使得这种游戏充满更多可能性，幼儿的注意力很容易被吸引，并且会想尽各种办法达到游戏目标，这个动脑的过程对于幼儿的智力开发十分有益，它在不知不觉中培养孩子的思考和动手能力，培养孩子的规则意识和逻辑能力。

2.益智游戏在幼儿教学中的重要作用探究

2.1益智游戏可以明显提高孩子的协调能力

益智游戏的开展大多以孩子活泼好动的年龄特点来进行，比如粘泡泡糖游戏进行时，需要孩子之间手牵手围成一个圆圈，老师负责说目标，当他们明确目标之后，就会迅速行动起来去完成目标，在这个过程中孩子就会完成跑、跳、躲等很多个动作。对于幼儿来说，年龄和身体条件导致他们的肢体协调性比较差，很容易摔倒，益智游戏的开展可以有效的帮助他们锻炼肢体协调性；当游戏需要幼儿之间的配合时，通过沟通和交流，孩子之间的关系也会得到有效的协调，对于孩子的交际能力和关系协调能力的提高很有帮助。

2.2益智游戏可以使孩子学会独立思考

很多的游戏是必须由幼儿自己单独去想办法完成的，比如“小小工程师”，这一类的游戏进行时，教师的指令只是给了孩子的一个大概的方向，具体的操作和实践要幼儿自己去完成。这对孩子来说有一定难度，因为幼儿大多依赖心理很强，当他们不知道该怎么办的时候就会下意识的依赖别人。但是这种益智游戏的规则是要自己想办法，所以他们在开动脑筋去想象的过程中，既开发了智力又提高了动手能力，养成的独立思考模式对于孩子的一生都是有益的。

3.益智游戏在幼儿教学中的应用策略

3.1小班阶段要以观察为主

小班的幼儿年龄最小，对于社会的了解和认识相对欠缺，对很多事物的理解局限于基本印象，尚不具备准确的判断能力。所以对于幼儿小班的教育要从观察入手，通过一些简单的益智游戏，帮助孩子了解一些基本的、常识性的东西。益智游戏作为一种有效的教育途径，作用是化抽象为具体，帮助孩子理解一些现象，通过直观的现象观察，帮孩子学会判断。

3.2中班的教育要实现从观察阶段到体验的过渡

与小班的孩子相比，中班的幼儿无论是智力条件、体力情况都有一定程度的提升，对于事物的理解已经逐渐不满足于观察现象，而是会不断地发现问题，各种疑问纷纷涌现，这是孩子进行思考的体现。这个阶段的幼儿教育中可以选择相对更为复杂的游戏类型，比如以某一种常见现象为出发点，比如纸片是否能够浮在水面上，让孩子自己去验证，如果他们对于结果不理解，就会很疑惑，教师就可以进行知识普及，这个时候他们一定会记得更牢。

3.3幼儿园大班阶段要注意加深幼儿感受

经过小班和中班的教学，幼儿对于简单的益智游戏都有了大致的了解，大班阶段教师就可以考虑有针对性的游戏类型了。在具备基础的知识和简单的操作能力之后，大班的益智游戏可以考虑增强竞争性，通过比较，孩子对于事物的理解会更加深刻。益智游戏比赛，可以让孩子培养起竞争意识，在不违规的前提下，除了实践能力的提高，还有精神层面的感受，使孩子感受到实践的意义，加深感受和理解。

3.4益智游戏的选择要根据幼儿特点确定

在幼儿教学中采用益智游戏作为教学手段之一，目的就是为了发挥益智的作用，使其促进孩子智力发育、身心协调，使幼儿教育工作能够真正达到素质教育的目的。由于幼儿所处的年龄阶段不同，身心发展水平程度也不一样，对于幼儿的教育要充分考虑孩子的年龄特点和成长规律，在确保孩子能够理解的基础上，选择合适的益智游戏类型。

4.结语

无论从哪个方面看，益智游戏应用在幼儿教育中都是非常正确的决定，它发挥的作用甚至超乎很多人的想象。在幼儿教学阶段，教师要注意合理运用益智游戏，在保障学习的趣味性的前提下，集中孩子的注意力，使孩子在游戏当中得到锻炼，提高幼儿的逻辑思考能力和动手能力，实现素质教育的教学目标，促进幼儿的智力发育和身心健康成长。

参考文献：

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