激发学生的音乐兴趣，让农村小学音乐课堂活起来

贺毅

【摘要】农村小学音乐课堂，教师应注重激发学生的音乐学习兴趣，让农村小学音乐课堂活起来。本文简要分析了农村小学音乐课堂教学存在的主要问题，并提出了几点建议，以期推进农村小学音乐教学的创新和改革。

【关键词】兴趣 农村小学 音乐课堂

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0211-02

音乐是实施美育教育的重要途径，小学音乐教育的主要任务是激发学生学习音乐的兴趣，培养学生音乐审美意识和鉴赏能力，陶冶学生情操。随着新课标的不断改革，如何激发学生的学习兴趣，让音乐课堂焕发生命活力，一直是小学音乐教师探讨的重要教育课题。但由于多方面的原因，农村小学音乐教学存在诸多问题，现就其存在的问题进行分析，以提出相应的建议。

一、农村小学音乐教学存在的问题

1.教学模式、手段过于单一，难以激发学生学习兴趣

由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，目前农村小学音乐教学仍沿用“练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词”的传统套路，学生学习的满足感仅仅只能在最后10分钟的个人唱、小组唱、集体唱中获得。这种教学模式和方法过于单一，且缺乏创造性，学生被动的学习，不利于学生学习兴趣的激发。

2.过于重视教学结果，忽视教学过程创新

由于过于注重教学结果，教师在教学环节的设计上往往忽视学生创造性思维能力的培养，整个课堂都是传授知识及组织学生练习，而没有提供给学生自由发挥的平台。这种排列紧密的课堂结构导致学生没有足够的时间自主思考，音乐审美教学只能停留在肤浅的表面， 无法真正提高学生感知音乐、实践音乐的能力，严重制约着音乐教学向更高的层次发展。

二、激发学生音乐学习兴趣的主要策略

1.采用“自主、模仿、合作、探究、创新”的课堂教学形式

新课程改革背景下倡导构建“自主、合作、创造”的音乐教学形式，教师应根据小学生身心发展规律和审美心理特征，创新教学内容和教学形式，将教学内容与社会生活、学生的生活经验相结合，引导学生在认真聆听体验音乐的基础上，主动探究音乐。例如，在教学《丰收歌舞》这一课时，在学生基本学会演唱《桔梗谣》这首歌曲后，让同学们欣赏聆听《豐收之歌》，然后组织学生以小组为单位，为这首歌配上舞蹈动作，以表达人们庆丰收的喜悦之情。同学们参与热情高涨，经过一番热烈的讨论，各个小组随音乐一一展示创编的舞蹈动作，每个小组设计的舞蹈动作风格各异，同学们跳着自己创编的舞蹈，脸上都绽放着灿烂的笑容。这一教学过程，不仅培养了学生的团队合作意识，同时培养了学生的创造性思维能力。

2.创设情境，引导学生主动参与

小学生的思维以形象思维为主，因此在小学音乐教学中，教师应努力挖掘音乐教材中可表现因素，以“情”与“境界”交融为手段，通过故事导入情境、以动画进入情境、以图画再现情境、以表演体现情境等方式创设有效情境，让学生插上想象的翅膀，以充分调动学生的学习兴趣。例如在欣赏音乐通话《龟兔赛跑》这一课时，在学生基本掌握本课学习内容后，组织学生进行故事表演，学生们带上动物头饰分角色扮演各种动物，一番准备后，小兔子、小猴子、大象、小乌龟……在起跑线上已做好了准备，等待哨响，角逐最后的赛跑冠军。这堂课，学生们参与热情高涨，争相扮演，没有扮演角色的同学也在旁喊加油，学生在故事表演的过程中进入音乐情境，在愉悦的气氛中接受教育。

3.巧用多媒体技术，激发学生学习兴趣

多媒体技术作为一种新型教育手段，其利用生动形象的画面、言简易赅的解说、悦耳动听的音乐等，使抽象的音乐理论加以形象化、趣味化，不仅可以激发学生的学习兴趣，还有利于拓展学生的视野。因此，教师 应巧用多媒体技术，促进多媒体与音乐教学的有机整合。例如教学《春天来了》，我将春天的视频录像做成多媒体课件，为学生呈现风和日丽、莺歌燕舞的大自然景色，接着多媒体动画呈现了“桃花、燕子、杨柳、蜜蜂”等在高兴欢唱着“春天来了”的景象，学生们很自然被这春意盎然的景象所吸引，声画并茂、视听结合，学生情不自禁随着音乐旋律哼唱起来，最大限度的调动了学生的感官。

4.丰富情感体验，让学生感悟音乐

情感体验是音乐学习时必不可少的一种心理要素，是学生走进音乐的主要途径。教师应充分挖掘音乐形象中的情感因素，引导学生逐渐丰富情感体验，带领学生走进音乐殿堂，感受音乐之美，并在教学过程中渗透情感教育，以实现音乐教育净化心灵、陶冶情操的作用。如音乐欣赏课欣赏聂耳的《码头工人歌》，我首先给学生播放了舞台剧《扬子江暴风雨》的一段视频，以让学生了解作品的创造背景和内容。通过视频的播放，学生们深刻了解到码头工人深受侵略者蹂躏，激起了内心对压迫者的憎恶。随后我又播放了这一作品，因为之前的铺垫，学生们在聆听歌曲的同时，也体验到了歌曲的思想，激发了学生的爱国主义情感。

总之，农村小学音乐教学应采用“自主、合作、创新”的课堂教学形式，以学生为主体，激发学生的学习兴趣，积极引导学生进行情感体验，促进学生“素质个性化”的培养，让农村小学音乐课堂教学真正“活”起来。

参考文献：

[1]张晓楠.浅析农村小学音乐教育开展现状与对策[J].黄河之声.2013年第1期