探讨小学语文单元整体教学研究

谷艳红　高超　孙猛

【摘要】随着新课改的实施，对小学语文教学提出了更高的要求，但现阶段只重视语文知识的传授，而忽略学生综合能力的培养的现象仍很多。下面本文就通过探讨小学语文单元整体教学的特征，提出实施整体教学的有效策略，以期能够实现学生的自主性学习目标。以供参考。

【关键词】小学语文 单元整体教学 实施策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0051-01

小学语文是语文学习的初始阶段，良好的学习，不仅能为学生今后语文学习奠定坚实的基础，而且能增强学生的生活能力，成为一个未来祖国需要的人才。因此，在小学语文教学中，首先教师作为学生学习的领导者，在注重理论知识传授，更要加强对学生综合能力的培养，所以，有效实施小学语文单元整体教学对语文课程的学习具有极为重要的意义[1]。

一、小学语文单元整体教学的特征

（一）对比性

主要有单元与单元间的对比和单元内课文与课文间的对比，通过该方法，让学生从对比中了解课文的共性，集中落实学习目标，使知能结构不断丰富。

（二）整体性

主要体现在将学生整体发展作为目标，把一个单元的学习视为一个系统的整体，让学生从集中的主题中，学习知识和技能[2]。

（三）高效性

通过调查分析可知，依照传统的单篇学习分析方法，每个单元大概要8-10个课时，而运用单元整体教学的方法，仅需要6-7个课时，提高了小学语文的学习效率。

二、小学语文单元整体教学的实施策略

（一）确定单元目标

目标贯穿于单元整体教学的全过程，是学生单元学习的核心。首先对于教师而言，要在阅读完整本教材的基础上，确立该单元学习的重点及目标，并引导学生向该目标努力，如在小学语文单元教学中，教师要确定如下基础目标：（1）认识生僻词，整体阅读课文[3]；（2）提出问题，然后和学生讨论、分析，并解决问题；（3）把握课文重点，如重点成语、优美段落等；（4）了解课文中心思想，学习其中的道理。其次对于学生，在教师引导单元学习之前，自主学习，并有自己独到的见解，课堂上与教师和其他学生一起分享并探讨。

（二）立足单元主题

小学语文单元主题教学是以学生为主体，更加注重将学生作为课堂的主人，在学生整体了解单元内容的基础上，教师要引导学生把握课文内容，通过对内容的学习来充实主题，让学生从不同的角度来学习课文，并从中悟出作者想要传达给学生的思想。通过单元的学习，总结整个单元的共同点以及单元学习的方法，如在由《牧场之国》、《麦哨》、《乡下人家》、《古诗三首》四篇课文组成的单元中，教师首先要引导学生了解每篇课文的中心，即《牧场之国》描述的异国风光，《麦哨》描述的是田园中玩耍的孩子，《乡下人家》描写的是乡下的竹子、野花等具有浓厚乡村气息的代表物，《古诗三首》分别是《渔歌子》、《乡村四月》和《四时田园杂兴》，均描写了古代的乡村风光，然后通过精简的提问，引导学生思考单元所要表达的共同思想便是乡村生活的美好，让学生从课文中不仅了解乡村的美，更多的是自然和质朴。

（三）确立教学方法

学习方法是整个单元学习的重点，它直接影响学生知识系统学习的掌握程度，一个好的学习方法，能达到事半功倍的效果，让小学语文单元整体学习如鱼得水，笔者结合个人经验，通过研究总结了如下主要方法：

（1）课前预习。语文学习是一个系统的过程，想要熟练掌握学习内容，课前的预习、课堂的认真以及课后的总结是都不能少的，其中，課前预习便是前提条件，针对学生，首先应在单元教学开始之前，了解单元课文的大体内容，对于教师，可给学生制定“预习单”[4]，让学生带着问题去预习和思考。

（2）读写听说全面结合。通过结合学生读、写、听、说的能力，是有效提高课堂效率的核心。即有感情朗读，认真书写、听讲，思考后勇敢的说，教师要时常传达“好记性不如烂笔头”的观念，给学生自己思考、自己讲说的机会，让学生在掌握课文知识的基础上，读、写、听、说等综合能力得到有效的提升。

（3）及时总结。学习完整单元后，教师要引导学生对整个单元的学习进行总结，除了总结单元课文的共同主旨外，还要从学习中掌握下一个单元的学习方法，从思想中总结生活道理，并学会恰当的用于实际生活中。

三、结束语

综上所述，单元整体教学是一个系统的整合过程，学生主要通过单元的课文学习，学会在综合理论知识的基础上，总结语文学习的方法和规律，对教师讲课内容又一次升华和学习。因此，在小学语文单元整体教学中，首先教师要有方法的引导，其次学生应学会自主性学习，通过单元整体教学，不断发现语文学习的乐趣。

参考文献：

[1]孙丛丛.小学语文单元整体教学研究[D].华中师范大学，2014，32（6）：124-131.

[2]孔平静.小学语文单元整体命题的尝试的策略分析[J].中学生导报（教学研究），2013，6（39）：21-22.

[3]周文仙.例谈如何设计小学语文单元导读教学[J].学周刊C版，2013，69（51）：43-45.

[4]马波.单元主题阅读教学中的求同存异——小学语文第十册第八单元教学举隅[J].小学教学研究：理论版，2012，14（11）：35-36.