大班幼儿在体育区域游戏中的自主学习

陈皓鸣

教师在教育教学中应以幼儿身体素质为切入点，把体育活动融入到区域游戏中，在创设班室的区域环境时，着力创设体育区域，开展体育区域游戏活动。

一、因地制宜，合理创设体育区域游戏环境

每个园所和每个班级的物理环境都不一样，在班室创设体育区域时，教师要灵活地根据本班班室的空间的特点和游戏的特点划分活动空间，重点把握以下三点原则，科学合理地创设班级体育区域游戏环境。

1. 合理性

教师要根据活动空间的特点，科学、合理、适宜地安排活动场地，使开放式的区域活动空间促幼儿主动参与，自由、自主进行各种区域性的体育游戏。每个游戏都有自己固定的场地，不同游戏内容间隔分明，按具体活动的特点适当地安排使用。如：在创设环境前，可以与幼儿共同商议体育区域游戏场地，并通过制作不同颜色的指示牌，将其划分为各个活动空间，如红色区域玩投掷类游戏，蓝色区域玩跳跃游戏，黄色区域玩平衡游戏等，同时，要尽可能减少各个活动空间的干扰，以便于幼儿专注地游戏。

2. 安全性

安全是幼儿园保教工作中的首要任务，在开展体育区域游戏时，为幼儿提供安全、开放的环境尤为关键，是幼儿进行自主学习的前提。因此，在进行体育区域游戏前教师首先要保证场地安全，检查地面是否平整、干爽等。在体育区域适当标识安全标志，提示孩子进行区域体育游戏时要注意的安全。如：活动前，保教人员检查地面，确保地面没有杂物、危险物品和湿滑；在楼梯口，标识小心台阶标志牌，保证幼儿活动安全，开心游戏。

3. 活动性

每个体育游戏在区域中都有自己固定的活动空间，但这个空间是可根据不同的游戏需要而随时灵活调整的，可缩小、扩大，甚至根据不同游戏目标，更换区域里的游戏内容。

二、科学投放，提供丰富的体育区域游戏材料

区域游戏的开展，主要是通过幼儿操作游戏材料的过程中实现的，在活动区投放丰富而适宜的游戏材料，是教师的一项专业基本功。科学投放，为幼儿开展体育区域游戏提供丰富的材料是幼儿在游戏中进行自主学习的基础和有力保障。体育区域游戏材料的投放，教师可以从以下几方面入手：

（一） 综合选择多种类型的投放材料

1. 现成材料。现成的体育器材，具有美观性、科学性、安全性和实用性，能引起幼儿操作、尝试游戏的欲望，可适当投放到班室的区域体育游戏中，并减少教师制作材料的负担。

2. 自制材料。教师根据幼儿的实际水平和兴趣点，运用各种废旧物品，自行研制一些适合本班幼儿发展需要的体育游戏材料。从而，丰富材料的多样性，以吸引幼儿的积极参与。

3. 半成品材料。体育区域里投放激发幼儿探索的半成品材料，在材料的拼合、反复尝试中练习不同的动作技能，创出新玩法，促良好学习品质的形成。

（二） 有针对性地运用不同的投放材料的方法

活动材料投放是区域体育游戏最为基础的一个环节，也是至关重要的，它直接影响孩子参与活动的愿望、积极性以及活动的质量。

最近发展区。所谓“最近发展区”是指“儿童现有的发展水准之间的落差，亦即儿童借助自力能够解决课题的前者和在成人指导或是儿童伙伴的合作之下能够解决课题的后者之间的落差”。游戏活动目标设在幼儿的“最近发展区”，能贴合幼儿的实际心理年龄和实际发展状况，既高于现有发展水平，又是经过努力后可能达到的。只有这样，才能对幼儿实施良好的教育，促幼儿身心得到充分、自由、自主的发展。

动作发展内容。幼儿园阶段是锻炼幼儿平衡能力、协调能力、灵敏性发展的重要时期，包括走、跑、跳、钻、爬、平衡等基本动作。为了提供幼儿这些身体素质获得发展的机会，在体育区域投入相关动作练习的器械，促孩子神经系统和脑功能的完善，为今后学习更多、更复杂动作技能打下基础。

责任编辑邱丽