美国大学供应链管理/物流专业本科教育探析

刘小卉(上海第二工业大学经济管理学院,上海201209)

美国大学供应链管理/物流专业本科教育探析

刘小卉
(上海第二工业大学经济管理学院,上海201209)

摘要:供应链管理/物流专业是美国大学的强势专业之一,已经有50多年的历史,有着丰富的教学经验。介绍了美国物流从业人员的基本情况和从业要求,分析了美国大学供应链管理/物流专业教育的状况,阐述了美国大学供应链管理/物流专业本科的课程设计和教学方式,以期能对中国大学供应链管理/物流专业本科教育提供参考并有所启示。

关键词:供应链管理;物流管理;本科教育;课程设置;教学方式

0　引言

供应链管理是指供应链活动的设计、计划、执行、控制、检测,其目标是创造净值、建立竞争基础、平衡全球物流、同步供应和需求以及测量全权绩效[1]。物流管理是供应链管理的一部分,是对货物、服务及相关信息从起源地到消费地的有效率、有效益的正向和反向流动和储存进行计划、执行和控制,以满足顾客要求[2]。随着世界经济格局的变化,供应链管理/物流人才需求量逐步增大,供应链管理/物流专业的就业前景较为乐观。美国劳动统计局的数据显示,2012年美国供应链管理/物流领域的就业人数为12.59万人。以2012年为基准年,2012～2022年供应链管理/物流领域就业人数的平均增长速度为22%(所有行业的平均增长速度为11%)[3]。中国物流业近年来吸纳的就业人数快速增加,从业人员从2005年的1 780万人增长到2013年的2 890万人,年均增长为6.2%[4]。美国物流行业的发展远远快于中国物流行业。例如,2013年美国物流成本占美国国内生产总值(GDP)的8.2%[5],同年中国物流成本占中国国内生产总值(GDP)约18%[4]。这表明中国物流业目前的总体发展水平还不高,发展方式比较粗放。物流是经济全球化的产物,同时也是推动经济全球化的重要服务业。中国物流行业的发展要想迈上一个新台阶,有赖于教育先行,必须要重视物流行业人才的培养。供应链管理/物流专业是美国大学的强势专业之一,已经有50多年的历史,有着丰富的教学经验。

本文在介绍美国物流从业人员基本情况的基础上,分析美国物流从业人员的基本要求和美国大学供应链管理/物流专业教育的状况,着重阐述美国大学供应链管理/物流专业本科的课程设计和教学方式,以期能对中国大学供应链管理/物流专业本科教育提供参考并有所启示。

1　美国物流从业人员情况介绍

物流从业人员的工作主要包括分析和协调企业的供应链(从供应商到消费者之间的货物移动系统),他们管理产品的整个生命周期(包括原材料的收购、分拨、指派和交付)。美国劳动统计局对美国物流从业人员的收入、受教育程度、是否需要工作经验、入职培训、吸纳从业人员的数量、从业人员增长展望等进行了统计,其结果如表1所示。物流从业人员的工作领域几乎涉及各个行业,主要集中在制造行业(约占25%)和联邦政府(约占23%,其中包括为军队后勤服务的公民),图1为2012年美国物流从业人员的行业分布。

美国物流从业人员的平均年薪高于总体(各种职业)的平均年薪,图2所示为2012年5月统计的美国物流从业人员、企业运营行业的从业人员以及总体(各种职业)的平均年薪及其比较。图3所示为2012～2022年美国物流从业人员、企业运营行业的从业人员以及总体(各种职业)的就业预计增长率及其比较。

表1　美国物流从业人员情况介绍[3]Tab.1 Introduction of U.S.logisticians relevant indicators

图1　2012年美国物流从业人员所在行业分布[3]Fig.1 Industry distribution of U.S.logisticians in 2012

图2　美国物流从业人员平均年薪(2012年5月)[3]Fig.2 Average annual salary of U.S.logisticians(May 2012)

2　美国物流从业人员的基本要求

一般情况下,美国物流从业人员至少要有副学士学位(Associate’s Degree)。随着物流变得越来越复杂,对大多数物流岗位来说,通常学士学位是必须的。多数物流从业人员拥有商学、工业工程、加工工程或者供应链管理的学士学位。

学士学位通常开设操作课程以及数据库管理、决策和系统动力学方面的课程。此外,大多数学士学位训练学生使用物流行业的软件和技术方面的课程,如无线射频。

美国物流从业人员须具备一定的专业技能,具体如表2所示。

鉴于此,美国大学供应链管理/物流专业本科的大多数教学大纲规定了每门课程具体的学习目标,而学习目标又往往随着课程的主题和层次的不同而发生改变。一般来说,供应链管理/物流专业本科有4个学习目标[6],具体包括:

(1)提供对物流活动进行大致了解的机会;

(2)培养对各种物流活动分析和解决问题的能力;

(3)提供获得物流领域的相关专业知识的学习机会;

(4)认识物流如何与其他业务功能链接。

表2　美国物流从业人员必须具备的关键技能[6]Tab.2 Necessary critical skills of U.S.logisticians

3　美国大学供应链管理/物流专业本科教育状况

美国大学的新生保有率是考量大学的一项指标,新生保有率是指大学的大一新生在结束大一课程之后仍在这所大学继续就读大二,即升至大二的比例。据统计,美国的新生保有率一般只有2/3,也就是说大概有30%以上的学生会在大一结束之后换学校,这种转学是基于美国灵活的教育制度而实现的,转学的原因是多方面的,并不能一概而论。美国新闻(US News)对美国综合大学排名时,会将新生保有率作为一项指标,一个学校的新生保有率高会让该校在综合大学排名中的得分更高。表3所示为美国新闻发布的2014年美国大学供应链管理/物流专业本科排名前10名的反应各大学供应链管理/物流专业教育状态的一些指标。从表3可以看出,排名前10名的美国大学供应链管理/物流专业本科的新生保有率是比较高的。排名前10名的美国大学供应链管理/物流专业本科6年毕业率的数值见表3。

表3　10所美国大学供应链管理/物流专业本科教育状况[7]Tab.3　Supply Chain Management/Logistics undergraduate education status of 10 American universities

4　美国大学供应链管理/物流专业本科培养方案

本文将分别从课程设置和教学方式两方面来分析美国大学供应链管理/物流专业的本科教育。

4.1课程设置

为了解美国供应链管理/物流专业的本科教育,本文将美国新闻发布的2014年美国大学供应链管理/物流专业本科排名前10名[7]的核心课程汇总如表4所示,田纳西大学的供应链管理专业的教学计划如表5所示[8]。

Heather Lutz和Laura Birou对60门物流专业的课程进行了分析和研究,总结了60门供应链管理/物流专业本科课程最常见的主题、课程的比例以及上课时间百分比,如表6所示[8]。

表4　10所美国大学供应链管理/物流专业本科核心课程Tab.4　Key courses of Supply Chain Management/Logistics undergraduate major of 10 American universities

表5　田纳西大学供应链管理专业本科教学计划[8]Tab.5　Teaching program of Supply Chain Management undergraduate specialty of university of Tennessee

表6　涵盖供应链管理/物流专业本科课程常见主题[6]Tab.6　Most common topics covered in Chain Management/Logistics undergraduate courses

注: 以上分析基于60 门课程。

4.2教学方式

Heather Lutz和Laura Birou曾对118份物流专业教学大纲进行了分析和研究,在这118份教学大纲中,美国的物流本科教学大纲为68份。通过对这68份教学大纲的分析,Heather Lutz和Laura Birou依据van Hoek[18]开发的代表不同方法进行物流教育的矩阵,将美国的物流本科教育方式统计如图4所示,“0”方是指既不使用“案例分配”教学,也不采取“研究项目”教学的教学模式。

图4　美国的物流本科68份教学大纲统计[6]Fig.4 Statistics of 68 syllabuses of U.S.Supply Chain Management/Logistics undergraduate

从图4可以看出,美国的供应链管理/物流专业本科注重对学生研究能力的培养(占41.18%),之所以这样,是因为大学水平教育应该发展基本科研技能。更为重要的是,研究是一种知识创造,而企业的管理者是对企业理解的创建者,他们需要知道如何产生和理解新知识。在企业工作常需要用到业务开发和分析、标杆和竞争对手的分析和市场调研等,这些分析都将得益于在校读书时研究能力的培养。

5　美国大学供应链管理/物流专业本科教育启示

纵观美国大学供应链管理/物流专业本科教育,本文从以下3个方面来阐述其给中国大学供应链管理/物流专业本科教育带来的启示。

5.1注重培养学生的社交技巧

供应链管理/物流行业是一个跨行业的新兴领域,尽管从制造到流通和消费物流活动无所不在,但供应链管理/物流行业的本质是一个服务性行业,该行业的从业人员必须具备的关键技能就是社交技巧,这可以从表2看出,社交技巧被认为是美国物流从业人员必须具备的首要关键技能。在本文所调研的美国供应链管理/物流专业本科排名前10名的培养计划中,多所学校开设专门的课程培养学生的社交技巧。例如,从表5可知,田纳西大学的供应链管理专业(工商管理学士学位)在第2学期专门开设“演讲”和“商业和专业交流”课程[8];密西根大学-安娜堡分校的可持续运营与供应链专业的“职业沟通策略”课程为大三学生必修的核心课程[15]。而中国大学供应链管理/物流专业的培养方案中,少有针对学生的社交技巧的培养的专业课程。

5.2注重培养学生解决问题的能力

供应链管理/物流行业已从单一的运输和仓储业务转向为全方位、多层次、一体化的综合性行业,物流人才的培养需要适应这种转变。在本文所调研的美国供应链管理/物流专业本科排名前10名的培养计划中,开设了专业核心课程以培养学生解决问题的能力。本研究调研发现,在美国供应链管理/物流专业本科排名前10名的培养计划中,都开设了“供应链建模与分析”或类似的课程,旨在培养学生运用建模的量化方法来解决供应链管理中的实际问题。例如,从表5可知,田纳西大学的供应链管理专业(工商管理学士学位)在第7学期,需从“供应链建模与分析”、“供应链信息技术”、“供应链运营”、“环球战略采购”中限选2门课程,这类课程的开设能帮助学生使用量化方法解决实际问题。

5.3注重培养学生的研究能力

Heather Lutz和Laura Birou通过对68份美国物流本科教学大纲的分析看出,美国的供应链管理/物流专业本科教学采用“研究项目”占总比例的41.18%。这样的培养方案,旨在培养本科学生的研究能力,而研究能力是本科教育中应该发展的基本科研技能。研究能力对有望在未来成为企业管理者的学生来说尤为重要,因为企业管理者需要理解和产生新知识,需要用到业务开发和分析、标杆和竞争对手的分析和市场调研等。那些在校读书时接受过研究能力的培养的学生在未来更具竞争力。

6　结语

供应链管理的目标是创造净值、建立竞争基础、平衡全球物流、同步供应和需求,以及测量全权绩效,物流管理是对货物、服务及相关信息从起源地到消费地的有效率、有效益的正向和反向流动和储存进行计划、执行和控制。美国物流行业的发展远远快于中国物流行业,而中国物流行业的发展要想迈上一个新台阶,必须要重视物流行业人才的培养。

本文对美国大学供应链管理/物流专业教育的状况进行了阐述,对美国大学供应链管理/物流专业本科的课程设计和教学方式进行了分析和总结,以期能对中国大学供应链管理/物流专业本科的课程设计和教学方式提供参考并有所启示。

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中图分类号:G642.0

文献标志码:B

文章编号:1001-4543(2015)02-0156-08

收稿日期:2014-11-19

通讯作者:刘小卉(1977–),女,湖南邵阳人,副教授,博士,主要研究方向为物流/供应链管理。电子邮箱liuxiaohui@sspu.edu.cn。

基金项目:上海第二工业大学物流管理支撑发展专业项目(No.A30NH1513008)、上海第二工业大学学科建设物流管理培育学科项目(No.XXKPY1315)资助

The Analysis of Supply Chain Management/Logistics Undergraduate Education in USA

LIU Xiao-hui
(School of Economics and Management,Shanghai Second Polytechnic University,Shanghai 201209,P.R.China)

Abstract:The Supply Chain Management/Logistics is one of strongest disciplines in the United States of America and has been going on for nearly 50 years,with a wealth of experience in educating.Firstly,the basic situation of the logistics employees of the United States is described and the basic requirements of logistics professionals is set forth.Then the education status of Supply Chain Management/Logistics undergraduate is described.The analysis of courses design and teaching methods of Supply Chain Management/Logistics undergraduate in the American universities is focused on.The purpose of this research is to provide the reference for Supply Chain Management/Logistics undergraduate education in the universities of China.

Keywords:supply chain management;logistics management;undergraduate education;courses settings;teaching methods