激发快乐情绪 实施有效教学

杨荣祥

中图分类号：G632.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）16-0038-01

快乐情绪的激发，是实施有效教学的重要保障。如何激发快乐情绪呢？下面就我几年来的教学实践及教学调研谈谈个人的看法。

一、满足求知需求，催生快乐情绪

想最大程度满足学生的求知需要，催生出快乐情绪，教师必须精心选择、巧妙组织教学内容。如在教学第二册“语文园地一”的口语交际课《春天在哪里》时，根据我的教学经验，学生对该话题普遍不感兴趣。由于我们所处亚热带地区，树木四季常青，冬春交替并不明显，大多数学生只能通过家长、教师、书本的介绍了解到北方春天的季节特征。如果照本宣科，学生说上两三句就无话可说，更谈不上“交际”了。于是，我结合春天中最重要的节日——春节，将话题改成了“春节拜年说什么”，引导学生回忆节日里的情景，说说在拜年时对爷爷奶奶、爸爸妈妈、小伙伴、商人等不同的人分别要怎么说。学生兴趣盎然，有的说“福如东海，寿比南山”，有的说“工作顺利，年轻漂亮”，有的说“学习进步，快快成长”，还有的说“财源广进，生意兴隆”。我还和学生一起表演了拜年的场面，学生在快快乐乐的表演、交流中明白了拜年也是孝敬长辈、增进友谊的一种好方式。

二、满足成功需要，引发快乐情绪

教师应该在教学活动中尽可能地为学生创造成功的机会。为了让大多数学生获得成功体验，教师可布置一些综合性的学习任务，以利于学生充分发挥自己的特长，展示自己的优势。

在一次了解我国传统文化的活动中，我要求学生根据自己的喜好自由组成合作小组完成任务。有一个学生，由于平时懒懒散散，成绩不太好，大家都挺瞧不起他的。但他有个特长——围棋下得特别好，于是我怂恿几个对围棋感兴趣的学生和他组成一个小组，了解围棋的知识。因为他知道得多，组员们都去请教他，他一下子觉得自己从没人理睬的“丑小鸭”变成了“白天鹅”，高兴极了，非常卖力地与大家协作，向组员提供了不少围棋知识，结果这个小组的活动完成得非常出色。这次活动使班上的同学对他刮目相看，在这种成功的满足中，他的积极情绪保持了好长一段时间，学习成绩也有了一定的提高。

当然，教师还可以利用第二层涵义上的成功需要，创设竞争机制，让学生从中获得快乐的情绪体验。比如，请掌握知识较快、较好的学生当小老师，或者针对某一问题开展小组比赛，改变单调陈旧的教学方式，营造热烈、高昂的学习气氛，让学生在你追我赶的紧张竞争中体验成功的喜悦。

三、满足创造需要，提升快乐情绪

教师在教学中处处注意满足学生创造的需要，为其提供充分发挥创造潜能的外部刺激和气氛，是激发学生快乐情绪的又一方法，也是培养学生创造才能，保持浓厚学习兴趣的重要途径。

在教学古诗《咏柳》时，我要求学生用自己的话将诗句大意说一说。大部分学生都根据诗中词组的字面意思串联说下来。有个学生却不同，她把自己想象成诗中的柳树，站在柳树的角度，用优美的语言表达出了自己在春风的爱抚下尽情成长的愉悦心情，博得了满堂的喝彩。在识字活动课上，不少学生介绍了自己的认字方法，归结起来总不过是结构分析、以旧带新等。有个学生与众不同，他将自己认识的字全部放在各国国名中：比，比利时；塞，塞内加尔；隆，喀麦隆；突，突尼斯……这种新鲜的识字方法引起了全班同学的兴趣，同时，他的广闻博见也赢得了大家的赞赏。

四、满足审美需要，享受快乐情绪

教学中，满足学生审美需要具有双重的积极意义，教师应努力发掘教材中美的因素，以满足学生的审美需要。

一位高年级教师在第一堂书法课上，没有急于教给学生握笔姿势、基本笔画，而是事先在教室里张贴了不少名家书法作品。课堂上，教师运用课件，向学生介绍了汉字的演变过程，展示了中国历代书法家的名帖佳作。在古琴曲《高山流水》的优雅旋律中，一幅幅赏心悦目的书法作品或古朴，或庄重，或秀美，或灵动，令学生赞叹不已。教师适时插入精彩的讲解，用诗一般的语言娓娓道来。学生沉浸在悠远古雅的传统文化氛围中，深深地陶醉着。课件结束，教师举起一支制作精美的毛笔，满怀虔诚地蘸满了墨汁，在纸上写出一个遒劲的“龙”字。学生忍不住鼓掌起来！当教师讲解过当天的学习内容后，学生早已跃跃欲试，迫不及待地拿起笔，教室里一阵骚动。此时，《高山流水》的乐曲声再次响起，教师要求学生闭眼聆听，在心中默想书写要领，一分钟后再写。于是躁动的心情再次平静下来，学生就这样在古典文化浓厚的浸润中完成了自己的第一幅书法作品。

（责任编辑 刘 馨）