锐眼?灼见

当下，不少人常用“这个学校有文化或没文化”来评价一个学校。这种评价思路存在两个问题：第一，没有认识到，任何一所学校其实都有自身的文化。第二，将“文化”等同于有价值的东西，似乎只要是文化就是好的。事实上，“文化”是一个“中性”概念与现象，学校文化有积极和消极之分。因此，“有没有学校文化”的问题，就应该转换为“有什么样的学校文化”的问题。

——南京师范大学教育科学学院教育管理与政策系主任陈学军：《学校文化是什么》（《教育研究与实验》2015年第3期）

传统教育是“预防式教学”，就是三年级可能要用的知识先帮你教上，其实可能没什么意义。我认为教学法应该转变为“及时性教学”，现在科学信息技术这么发达，如果学生做一件事情需要某个知识，他应该具有自己获取的能力。

——美国俄勒冈大学教育学院教授赵勇：《创新创业教育：需要的不是新增课程》（《光明日报》2015年10月13日）

究竟什么才是最好的课程——教师本身。

——《上海教育》杂志副总编沈祖芸认为，也许不久的未来，学校的每一门课程内容都会与这一门课程的授课教师“更紧密融合”，成为这一位教师的“个课程”，真正实现教育与教学的“合体”，而学生不仅仅是在选择课程内容，更是在选择一种价值认同。（《文汇报》2015年10月9日）

不管是什么樣的孩子，爱是最好的教育，而表达爱最好的方法是欢喜、奖励与赞赏。

——台湾作家林清玄：《爱是最好的教育》（微信公众号“中国教育三十人论坛”2015年10月10日）

5年以下教龄的教师，幸福感来自老教师的帮助、得到学生的认可、班级管理越来越成熟；10年左右教龄的教师，往往因为公开课获奖、教学成绩突出、得到学生的喜爱而倍感愉悦；20年以上教龄的教师，只要教学成绩好、工作责任心得到认可、指导的年轻教师成长快就满足了。

——山东潍坊广文中学校长赵桂霞（“人民教育”微信公众号原创）