浅谈小学语文课堂教学效率的提升

李玲玲

摘要：随着新课程改革的不断深入，提高小学语文课堂教学效率的呼声越来越高，已经成为了摆在广大教师面前的一个紧迫任务。本文中笔者结合自己的教学经验，对如何快速提升小学语文课堂教学效率展开探究，希望能为广大同仁提供借鉴。

关键词：新课程改革   小学语文  教学效率    任务

小学阶段是学生成长的重要时期，是一切教育的基础。语文作为这一阶段的一门基础课程，更是教学的重中之重。所以，提高语文课堂教学效率势在必行。但纵观当前的小学语文教学现状，不难发现教学模式传统、教学方法单一、教学手段落后、教学反馈不及时等现象一直存在，教学效果并不理想。那么，如何才能改善这一现状，提升课堂教学效率呢？我认为主要应做到以下几点。

一、多样的教学模式

（一）提问型教学模式

作为一种全新的教学模式，提问型教学模式不仅可以使学生实际参与到课堂教学中，进一步提升语言能力，还可以在一问一答中锻炼学生的思维能力。教师在教学中可根据实际需要灵活运用，以充分激发学生的学习积极性，提升教学效率。如提前让学生预习课文，鼓励他们在课堂上提出自己的问题，尽量由学生自主思考，互相交流意见;或者以提问的方式引导学生进入课文情境，然后再深入教学内容进行提问，为学生营造和谐的课堂气氛。

（二）趣味型教学模式

所谓趣味型教学模式，就是让学生在快乐中学习，在学习中体验乐趣。在语文课堂教学中，教师可以多开展一些有趣的活动，激发学生的探究欲望。例如，让学生进行成语接龙、正反义词等文字游戏，进一步丰富学生的词汇量;给学生创设情境，让他们进行角色扮演，锻炼学生的思维能力和语言交际能力……这样，不仅可以丰富学生的学习生活，还能激发学生的学习兴趣，提高课堂实效。

（三）自主探究型教学模式

自主学习就是学生不完全依靠教师的课堂教学，自主获取知识。自主探究型教学模式可以让学生对问题进行深入分析，充分锻炼学生的思维能力。在具体的语文教学中，教师可以为学生制定自学预习提纲，引导学生独立学习，使学生形成良好的预习习惯;或者在课堂教学中提出几个问题，让学生分组进行分析探讨，鼓励学生积极发表自己的意见，及时表扬参与探究活动并表现突出的学生。这种教学模式，有利于学生产生学习兴趣，掌握学习方法，为教学效率的提升提供了助力。

二、科学的教学方法

在传统教学中，很多教师受应试教育影响，常常过于注重结果轻视过程，注重知识轻视能力，所以一味沿用传统、单一的教学方法，将原本富有趣味性的语文课上成了枯燥的说教课。殊不知，这样的教学只能使学生对语文学习产生极大的消极情绪，非常不利于语文教学活动的展开。我在教学中非常重视教学方法的选用，取得了不错的效果。首先，营造愉悦的氛围。传统教学中，教师生硬的表情、冰冷的语言常常让学生有很大的学习压力，学生害怕与这样的教师交流，更不要提上课了。为改善这一现状，教师在教学中要善于用激昂的语言、抑扬的语调来缓解师生间的紧张氛围，让学生从中发现情感因素，从而在快乐的氛围中展开学习和探究。其次，运用激励机制。小学阶段的学生普遍具有较强的好胜心，他们渴望取得成功，获得鼓励。因此，在实际的教学中，教师应积极对其进行肯定鼓励，即使是很小的进步，也不能吝啬赞美的语言。如此一来，学生的学习积极性必然大大提高，学习效果令人满意。

三、先进的教学手段

近年来，随着教学改革的不断深人，多媒体技术以其声情并茂、灵活形象的特点，在教学中得到了广泛应用，给教师的教学和学生的学习带来了极大的便利。比如，在教学古诗《望庐山瀑布》时，教师可利用多媒体在屏幕上展示“庐山风景图”，逐一向学生介绍。待学生有了一个初步的认识后，教师再重点展示“庐山瀑布”，告诉学生在众多的庐山风景中，最壮观的便是“庐山瀑布”了。从古到今，许多的文人墨客为它倾倒，写下了不朽的诗篇。这时，学生的好奇心和求知欲被激发了出来，他们急切地想对庐山瀑布一探究竟。在此基础上的教学，必然会取得事半功倍的效果。

需要注意的是，多媒体技术虽然给当前的教学提供了方便，有效提高了课堂教学效率。但它毕竟是一种教学辅助手段，在使用时要视具体的情况而定，切不可不计后果，胡乱使用，要让多媒体技术真正发挥自身的优势，为教学带来福音。

四、及时的教学反馈

在小学语文课堂教学中，学生的情绪体现是检测课堂教学质量高低的晴雨表。如果学生的情绪表现能够跟随教师和课文有节奏地变化，便说明他们的学习效率较高;如果学生的情绪表现低落，毫无表情，甚至瞌睡连连，则说明学习效果差。所以，在实际的语文课堂教学中，教师要善于觀察学生的情绪体现，从中获得有用信息，及时调整教学进度，改变教学方法，引起学生主动学习，提高课堂教学质量。比如，教学《精彩的马戏》时，如果学生表现出、激昂的表情，说明学生已经被课文深深吸引，完全投身到了“观看”马戏当中，被马戏精彩的表演深深打动;教学《手术台就是阵地》时，如果发现学生能够随着课文的进展，在硝烟弥漫的战场上表现出紧张、恐惧，说明学生已经有身临其境之感，教学效果一定很好。相反，如果学生在整个课堂上没有表情，或者情绪与课文不符，那么不管教师怎么卖力讲授，学生仍然无所获。鉴于此，广大教师在教学时应按照学生的反馈，及时调整课堂教学策略，改变教学方法，调整学生的情绪，提高教学效率。

总之，提高小学语文课堂教学效率的途径还有很多，有待广大教师的共同探究。所以，在实际的教学过程中，我们要携起手来，不断提高，不断进步，争取以最先进、最实用的教学方法、教学手段武装自己，为学生的学习带来便利，帮助他们提高消息效率，为其今后的发展提供助力。

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