历史教学中巧妙穿插德育教育

安伟峰

摘要：历史是一门集人文、德育于一体的学科，因此，在教学历史知识的同时向学生渗透德育教育，是历史教师的责任和义务。通过德育渗透，加强人格熏陶，给学生价值观、人生观、历史观以正确引导，有助于学生的健康成长。

关键词：高中历史     德育     渗透方法

著名教育家陶行知先生曾说过，“教育的根本任务是教人做人”。历史学科本身就是一门集人文、德育于一体的学科，因此，充分发挥历史学科的优势，利用其德育功能，在教学历史知识的同时向学生渗透德育教育，把历史学科的育人作用充分地发挥出来，是历史教师的责任和义务。本文就此谈谈自己的见解。

一、结合历史自身的资源与优势，加强对学生的人格熏陶

在教学历史知识的时候，教师要充分利用历史教材中所蕴含着的大量丰富的人格教育资料，在传授知识的同时，还要不断地对学生进行人格方面的熏陶与激励，进而达到“润物细无声”的教育目的，促使学生塑造和完善自身的人格。新课程也充分地挖掘了历史学科上那些有助于完善学生人格的名人言行，在彰显历史教育人文教化功能的同时，还让学生吸收了一些优秀的人文资源。

例如，历史教材中对林祥谦这样描述：“敌人用刀砍他，让他下令复工，他视死如归，没有总工会的命令，工是不能复的。”林祥谦的这种革命精神，能够让学生受到生动的革命传统教育，能激发学生为祖国献身的革命精神。教学时，教师要结合学生思想活跃的特点，合理地使用教材中一些比较典型的事例来培养他们的民族感、自尊心与自豪感，让学生在潜移默化中受到爱国主义教育的熏陶，不断地完善人格。

历史中有很多优秀的名人事迹，比如：李时珍跋山涉水遍尝百草，数十年如一日地去搜集和整理，笔耕不息，才有了医学巨著《本草纲目》的问世;狱中的司马迁发奋图强、自强不息，忍受了常人所不能忍受的痛苦后，编写了《史记》巨鸿。这些名人事迹告诉我们，有志者要敢于面对千难万险，而且还要有坚韧不拔、奋发向上的精神，方才成就大业。因此，在历史教学中，教师要善于利用这些名人事迹来激励学生，同时还要注入新时代的血液，培养学生坚强的意志以及过硬的心理素质，使学生成为对社会有用的人。

二、在高中历史课堂教学中渗透德育

教师在历史教学时，要深挖教材，对学生进行情感、价值观等方面的教育。为了更好地渗透德育，教师在教学中要深研教材内容，想方设法地结合相关的内容知识来培养学生的情感，进而再达到一定的德育教育设定的目标。比如，在学习我国的灿烂文化——“瓷器”時，上课之前，教师可以先让学生通过各种途径与方式寻找一些与我国瓷器相关联的历史知识与美术知识，使其对瓷器有一个大致的了解。在指导学生欣赏瓷器的过程中，教师还可以通过一定的教学媒介巧妙地将要学习的知识穿插其中，适当地加以引用，让学生更好地由表及里地加以理解、感悟作品的思想，然后，教师再引导学生真切地体验从青铜器作品中表露出的热爱生活、热爱生命等的积极情感，让学生的情感在欣赏瓷器时潜移默化地受到熏陶。

三、重视课堂教学，发掘历史学科的内在功能

历史的课堂教学是对学生进行德育教育的主要渠道。在传授历史知识以及培养学生学习能力的时候，教师也要做好德育渗透，让学生在掌握一些历史知识的同时，还能够受到德育熏陶。比如，在课堂教学中，教师可以采取比较法教学，指导学生将中国古代的科技文化与世界的文化进行对比，在对比中，让学生认识到中国古代科技的发展，以增强学生的民族自豪感。此外，还可以将明清以来中国三百多年的科技落后状况与同一时期的发达资本主义国家的一些先进的科学技术进行对比，在对比中，让学生认识到中国的落后，这样还能够增强学生为祖国振兴而发奋读书的责任感与使命感，把学生内在的爱国主义情怀激发出来。再如，在讲述中国近代现代史的相关知识点时，教师还可以让学生归纳一下近百年来我国各阶级的救国道路以及最终的结果，这样的教学既能培养学生归纳问题的能力，还能让学生认识到社会主义道路是中国人民的选择，同样也是经过验证后历史的最佳选择，同时让学生在学习完知识后，认清中国的现有国情。由此可见，重视课堂教学，把历史学科的内在功能挖掘出来，利用历史学科本身独有的特点对学生进行德育教育，能够达到事半功倍的教学效果。

四、通过历史教学培养学生励志成才的理念

“有志者，事竞成。”古今中外的历史上有很多名人、伟人的事迹，这些成功人士的成功之道都来源于其立志的精神。比如，我国历史上第一位农民领袖陈胜，就是以“鸿鹄之志”的理念，领导了秦末农民的举旗起义，推翻了秦王朝的暴力统治，名垂青史。再如，当代科学家钱学森为中国航天科技事业的发展做出了巨大的贡献，被誉为“中国航天之父”与“火箭之王”。因此，在学习历史知识的同时，教师还要循循善诱，让学生以这些历史人物为榜样，再树立远大的理想，发奋图强，刻苦学习，培养他们苦学多思，勤奋进取的创新精神。

“育人为本，德育为先。”教师在日常课堂教学中，一定要强化德育功能，在教学中加以渗透，让学生在学习历史知识的同时，不断地接受德育熏陶，让学生在潜移默化中受到高尚、健康思想情感的熏陶与洗礼，不断地完善人格，让学生在学习历史知识的同时，提高自身的历史素养。

参考文献：

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[3]王楠，洪戎.论德育教育和法制教育的契合[J].才智，2011（24）.