浅议如何培养中职学生的计算机应用能力

王晓东 马腊梅

【摘 要】计算机在现代社会越来越广泛地应用，各行各业都离不开计算机，中等职业学校培养学生的计算机应用能力不容忽视，应当从合理设置课程、提高师资水平、优化教学模式、改革评价方式等方面入手，通过各方面的共同努力，提高学生计算机应用能力。

【关键词】培养 中职学生 计算机 能力

计算机在现代社会越来越广泛地应用，各行各业都离不开计算机。中职学校培养学生的计算机应用能力不容忽视，成为计算机教师责无旁贷的任务；中职学生只有积极学习并掌握相关的计算机知识，提高自身的计算机应用能力，才能找到合适的工作岗位，并在以后的工作岗位上做出自己的贡献。那么，如何培养学生的计算机应用能力呢？本人根据多年的教学实践，觉得采取如下措施。

一、合理设置课程，加大实践教学力度

影响中职学生计算机应用能力的症结在于重理论轻实践的课程设置，要改变这一现状，就需从课程设置方面实施计算机课程改革。要以培养应用型和实用型人才为目标，根据计算机领域市场、行业及用人单位的实际需求，增加实践课的教学内容和课时；削减理论知识在课程设置中的比重，通过改革考核和评价方法，将教学目标引向实践教学，变理论为主为实践为主。如减少计算机组成原理理论教学，增加计算机组装与维修实训课时数；减少程序设计语言或应用软件命令的教学，增加如图像处理、网页设计等学生感兴趣又力所能及的课程。

二、提高教师的专业素质和实践教学能力

教师的计算机实践教学能力直接关系着学生的计算机动手操作能力。因此，中职学校应加快“双师型”教师队伍建设。一方面，计算机教师通过学习不断地更新知识，把握市场和信息技术发展的方向，力求提高自身的专业素质和实践教学能力。另一方面，学校应为教师提供机会，进入相关行业或企事业单位，参与计算机应用软件和新产品的开发，参加对方举行的技术培训；利用其丰富的理论知识协助企事业单位进行信息技术改造和科技研究，实现学校与企业的资源共享与互惠互利，增加教师实际操作经验。对于教师而言，延长了教学专业生命；对于学生的应用能力培养而言，提供了技术上的保证。

三、采取灵活多样的教学模式和方法，强化学生的专业技能

（一）创设情境，任务驱动，培养学生自主学习能力、主动学习能力和应用能力

在教学过程中，教师起主导作用，决定着教学的进程与方向；学生是主体，获得知识必须通过学生自己动脑、动手，主动地活动才能完成。教师的主导作用表现在要运用问题驱动或任务驱动开展启发式教学。通过创设“发现问题、解决问题”的环境，激发、组织、引导、鼓励学生自主自愿学习，变学生被动学习为主动、生动活泼地学习，培养学生能力。例如，在上“收发电子邮件”这节课时，可通过故事导出问题：同学们，你们知道今天是什么日子吗？今天是老师的生日，同学们为老师准备了一张贺卡，但老师在外地出差，该怎么送给老师呢？请同学们想想办法。同学们纷纷发言，最后引出新课——收发电子邮件。激发了学生的学习热情，整个过程学生自始至终在教师引导下自主、主动学习。

（二）以训练为主线，精讲多练，培养学生的创新思维能力和应用能力

计算机学科是动手性极强的学科，教师必须采用讲练结合、精讲多练的方法。“精讲”即教师要在熟悉教材的基础上，抓住教材重点，由浅入深、由表及里地在有限时间内，把课程讲清楚。做到重视难点突破，注意易混内容对比，加强新旧知识及多学科知识间的联系。如讲Excel公式计算时与数学函数相联系；讲快捷键时与英语相联系；讲硬件原理时与物理相联系。“多练”即是对学生而言，对重要的操作要多练，对有实用性的要反复练，进而提高操作水平。 例如，在进行 Word基本技巧的讲解之后，可让学生制作“个人简历、年度学习计划”等；在学习Excel之后，让学生制作“本班学生成绩表”“员工工资表”等；利用Photoshop为自己或家人的照片修饰、合成等，这种有目的、有任务的教学方法，可使学生容易掌握教学内容，激发学习兴趣，提高学生主动参与意识，培养学生的应用能力。

（三）采用拓展延伸，培养学生的计算机应用能力

在课堂上学习了相关知识后，教师安排一些拓展延伸的任务要求学生完成，引导学生在课外时间，从网络上查找相关资料，学生在完成这些任务的同时，其计算机应用能力也自然得到培养。

四、改革教学模式和评价方式，提高学生应用能力

中职学校传统的教学模式和终结性评价方式过多地限制了学生的动手操作能力，要实现学生应用能力的提高，就必须改革计算机的教学模式和评价方式。在教学过程中，要创造条件使学生独立操作或实践，将学生从“满堂灌”式的理论教学引向以锻炼动手能力为主的实践教学。例如在网页设计、动画制作等实践性、应用性都很强的课程中，可采用项目教学法，将课程分解为若干个小项目，引导学生运用知识、原理、方法于项目的分析、规划与实施之中，在活动中学会交流、沟通，在团队中互相帮助，提高学生应用能力。在评价方法上，从不同方向对学生进行量化考核，提高应用能力在考核内容中的比重和分值；同时多采用激励性评价，让那些平时饱受挫折的学生享受学习的成功。为学生创造条件参加计算机技能考试，将技能等级考试结果列入课程评价体系，以促进学生学习的主动性和自觉性。