案例教学法在中职护理教学中的应用

刘耀珍

【摘 要】案例教学法不同于传统教学法，它是一种新的教学方法。将案例教学法应用到中职护理教学中，能够调动学生学习的兴趣，锻炼学生的思维，提高学生分析问题、解决问题的能力。本文试阐述案例教学法在中职护理教学中应用的意义，并提出了具体的应用方法。

【关键词】案例教学法 中职护理教学 应用

案例教学法是指学生在教师的引导下，从教学目标出发，运用案例开展教学活动，学生对具体案例进行探究和学习的教学方法。案例教学法有着极强的实践性、针对性。随着教学理念的不断更新，学生既要掌握理论知识，还要将理论知识应用到实践中，而案例教学法就为学生提供了一个实践的平台。

一、案例教学法在中职护理教学中应用的意义

（一）教学效果优于传统教学法

与传统教学方法相比，应用案例教学法可以获得更加显著的教学效果。教师可以利用具体的教学案例，督促学生进行学习，并且学生可以在学习中扮演相关的角色。教师通过精心设计一系列案例讨论活动，让学生的思维高度集中，提高教学效率。案例教学法强调了学生的主体地位，在对案例进行分析讨论时，师生之间、学生之间在思想与知识上加强了沟通交流，学生学习更加主动，思维也更加活跃。学生在研究案例过程中，也能够锻炼自己的思维能力、分析能力以及与其他学生的沟通协作能力，学习兴趣十分浓厚。

（二）理论与实践充分结合

在中职教育阶段，一味注重培养学生的记忆性思维，将不利于学生日后的工作，会阻碍学生个性的发展。所以，通过案例教学法，学生提升创造能力、理论应用能力，意义重大。教师通过精心选择典型的护理案例，从实际教学内容与目标入手，为学生提供真实的、操作性强的案例。同时，学生在教师的指导下认真对案例进行分析讨论，可以结合之前所学知识，提出独到的见解，并找出解决问题的方法。这样学生不仅可以进一步巩固所学理论知识，也在资料的收集中拓宽了自己的知识面，学生在走出校门后也会很快适应社会。在中职护理教学中应用案例教学法，学生能够掌握解决实际问题的方法，在今后的工作中也更加得心应手，能够很快投入到具体工作中。

二、案例教学法在中职护理教学中具体的应用

在中职护理教学中应用案例教学法，一般可以按照以下步骤进行：

（一）案例的挑选和准备

精心挑选案例是中职护理案例教学的关键内容，因此，教师在日常教学工作中，要重视对经典案例的积累，做好对具体案例及其相关资料的收集工作。在案例选择过程中要注意以下三个方面：一是案例选择要有明确的目的，所选择的案例要与教学内容和目标有关联，要实现运用案例后能完成教学任务的目的；二是所选择的案例要能够深刻启发学生，同时在案例准备过程中，案例的实效性要强，要能够引导学生主动分析与解决问题；三是所选择的案例要综合所有教学内容，要生动直观，所涵盖的知识点要广，这样才能充分调动学生的兴趣，让学生的综合能力得到培养。

（二）收集案例相关资料

教师要指导学生收集与案例相关的资料，并认真阅读收集到的护理资料及文献信息，同时在案例相关资料的收集过程中，尤其要注重对实践调查资料的收集。要重视以下两点，一是收集的资料要与现实密切相关，在中职护理教学中要选择真实的案例，这样才能让学生犹如身临其境；二是要有目的地对资料进行收集，并不是资料收集得越多越好，而是所收集的资料，必须要有针对性，能够用以解决案例中存在的问题，如果所收集的资料与案例无关，则会让案例教学效果受到影响。

（三）具体课堂实施过程

在准备好案例之后，教师要就案例中存在的问题组织学生开展讨论，而学生则是用收集好的资料对教师提出的问题加以补充，并将问题细致化，在中职护理课堂教学中，案例教学法的具体实施过程为：

1. 以小组为单位组织学生进行思考与讨论。讨论是各小组自主安排的，在讨论之前，小组内所有学生都要认真阅读、分析、研究案例中的情节，并就案例中存在的问题提出自己的观点，并由此展开辩论，最后通过辩论，对本小组所讨论的结论进行统一，并将其写入发言提纲内。

2. 开展课堂互动讨论。讨论的方式一般有合作式讨论与对抗式讨论两种，其中合作式讨论是指学生在讨论的过程中，各自发表自己独特的观点，而对抗式讨论是指学生间持不同观点展开辩论，将自己的观点阐述出来。这两种讨论方式都能够让学生各抒己见、相互启发。在讨论结束之后，教师要安排学生进行总结，将所讨论的情况进行归纳分类，并对其做出合理的评价。在这个过程中，学生应是整个案例讨论的主角，而教师要适时引导学生继续深化所讨论的内容，以此拓展学生的思维，从而让学生加深对护理教学案例中的理论知识的理解。在学生遇到疑惑的地方，教师要适时加以指正。

3. 指导学生撰写案例分析报告。在深入讨论护理教学案例之后，教师要让学生以小组为单位撰写案例分析报告。学生在对复杂教学案例的分析评价过程中，也能正确梳理好分析问题、解决问题的方法及思路。

4. 由教师进行总结。在学生撰写好案例分析报告之后，教师也要为学生做最后的归纳总结，对学生撰写的报告做出合理评判。同时，教师也要为学生说明该案例中的重点与难点，指出学生分析结论中的优点以及存在的不足，并且也可以继续提出更加深层次的问题，加强对学生思维的锻炼。另外，教师也要评定学生在整个案例教学中的成绩，评定时要根据学生收集资料情况、讨论发言情况以及撰写的案例分析报告等，其中尤其要重视对学生资料收集能力、问题分析能力以及语言表达能力等各方面能力的评价。

三、结语

总之，在中职护理教学中运用案例教学法，能够收获显著的教学效果。因此，教师要从护理教学内容与目标出发，通过对真实护理案例的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力，锻炼学生的思维，实现学生综合素质的提升。

【参考文献】

[1]袁芬.PBL教学法在中职护理教学中的应用探讨[J].卫生职业教育，2012（24）：104-105.

[2]苑广霞，范凤华.案例教学法在中职外科护理教学中的实践研究[J].黑龙江医学，2012（10）：784-785.