高职英语教师在学生自主学习模式中的主导作用

李媛媛

摘要：高职英语教学模式的转变要求学生具备更高的语言能力，传统的以教师为中心的教学模式必然会被以教师为主导、学生为主体的自主性学习模式所取代。高职英语教师必须革新教学方法，充分发挥自身在自主学习模式中的主导作用，注重学生自主学习意识的培养和自主学习能力的提高，最终实现学生自主性地发展。

关键词：自主学习；学习模式；主导作用

中图分类号：G642.1

文献标志码：A

文章编号：1001-7836（2015）05-0040-02

一、自主学习

近年来，随着英语教学改革的深化，旧的教学模式逐渐被新的教学模式所取代。在这些新的教学模式中，学生的自主学习模式变得越来越重要。与传统的接受学习不同，自主学习是一种现代化的学习方式，是指学生在教师的科学指导下，完成一系列的教学活动，通过独立地分析，不断实践来获得自主性的发展。自主学习主张在教学过程中，以学生作为学习的主体，教学活动的中心要让学生发挥主观能动性，培养学生的自我创造性，最终实现学生的自主性发展。

关于自主学习的内涵，很多研究者有自己独特的见解。Higgs提出，“学习者自主是一个在一定的教学环境下的、学习者基本上不依赖作为教学管理者与方法提供者的教师而独立完成学习任务与学习活动的过程”。Boud指出，“自主学习有三个层面：教育目标、教学理念、学习策略；而实现学习者自主可以用三种策略：以个人为中心的策略、以小组为中心的策略、以项目为中心的策略”。由此看出，在自主学习模式下，要摒弃以教师为中心的旧的教学观念，教师要善于引导学生，使用多种教学方法，通过多渠道的传授语言，为学生的英语实践创设良好的语境，使学生能更好地接受信息，达到良好的学习效果。

二、高职学生自主性学习的现状

在传统的高职英语教学模式中，教师是主导，是知识的传授者，引导着课堂的方向。知识的传授对象是学生，他们被动地接受记忆外部刺激，思维方式由教师决定。在高职院校英语教学中，教师安排全部教学内容，学生希望通过课堂的学习获取知识，提高自己的英语水平。这种方式影响学生的学习兴趣，压抑学生的个性和学习热情，不利于培养学生的创新能力和思维。很多教师的自主性教学目标并不明确，也不能指导学生获得正确的学习策略，其教学效率相对低下。相比中学的英语课时量，高职的少了一半，如果学生没有明确的目标、学习方法和自主能力，英语学习就很难顺利进行。总之，高职学生的自主学习能力是令人担忧的。主要表现为：学习无计划，课堂活动参与性低，缺乏自我监控和评估，无策略意识。如何进行策略训练？如何将策略训练融人到语言学习中去？这是外语学习策略专家都非常关注的问题。

三、教师在学生自主学习模式中的主导作用

很多教师担心，如果采用自主的学习模式，学生也许不再需要教师的指导和帮助，那么教师在学生学习过程中的作用就会减少。但从实际的教学情况来看，学生接受知识的主要场所仍然是学校，教师是主要的施教者。在自主学习环境下，教师的作用是增强了并不是削弱了，而且呈现多样化。从语言能力角度看，教师的主导作用主要体现在：

1.帮助学生自主学习

自主学习强调以学生为主体，注重学习方法，学生应通过自己的努力来获得一定的自主学习能力。已有证据表明，外语学习受到性别、年龄、个性特点、学习环境、语言学能、学习态度、动机、情感因素、认知风格和学习策略等诸多因素的影响。教师要结合学生的实际情况制定学习任务，增强学生的自主学习意识，鼓励学生积极参与，引导学生能够独立地获取知识，注重培养学生的语言输出技能。在自主学习模式下，教师起帮助学生学习语言的作用。不同的学生差异性很大，因此在施教中教师应区别对待，尊重学生的个性。尤其对于自我约束能力差的学生，教师应使学生意识到是为自己而学，自我监督，努力提高自主学习能力。在具体的自主学习教学过程中，教师要帮助学生明确和调整学习目标，分析学习材料，找到恰当的学习方法，监控和评估学生的学习活动实施，提高学生课堂学习的效率。

2.侧重心理及专业技能支持

在课堂教学中，教师应直接参与教学活动，与学生共同交流探讨，适当地给与学生指导、帮助和启发。教师可以为学生提供心理及专业技能的支持。心理支持能激发学生的主动性，促进学生的学习欲望，通过鼓励学生自觉学习、帮助学生克服障碍，以此来培养学生的自信心，提高学生自主学习的能力。专业技能的支持则体现在帮助学生分析学习和语言需求，确定长短期目标，帮助学生摆脱对教师的依赖感，有计划地开展独立学习；还包括帮助学生自我评估，也就是学习初的水平测评、监控进步过程、同学测评等；更要培养学生的语言学习意识，帮助学生养成良好的自主学习习惯。

3.重视以学习策略为基础

学生需明白学习策略在英语学习过程中是非常重要的。学习策略贯穿于语言学习和语言运用的全过程；由问题驱动，服务于解决语言活动中出现的问题。学习策略具有灵活性和多样性特点，可受多种因素影响。学习策略是可教的。元认知策略是学习策略的一种，教师可根据学生的实际情况，培养学生自主制定学习策略的能力。教师应指导学生进行策略分析与训练，正确的学习策略有助于学生理解和掌握学习过程，克服焦虑和紧张，调动学生的学习热情，鼓励学生积极主动地学习，发挥自己的潜能，让学生运用有效的学习策略，自己解决疑难问题，通过师生的共同努力，达到真正的学生自主。学生的学习策略意识的不断增强，就会循序渐进地完成自主学习的过程，就会有更好的学习效果，同时也有利于英语各项技能的巩固与提高。

4.营造自主学习氛围

良好的课堂氛围能激发学生学习的兴趣，使学生更积极主动地参与到教学活动中，去探索新知识。另一方面，轻松愉快的教学氛围加上和谐融洽的师生关系，学生会自然而然地被感染到，更愿意学习，更利于师生互动，也有利于教师开展相应的教学活动。只有愿意学，才能学得好。事实证明，在和谐、融洽的环境中学习，学生往往情绪高涨、思路开阔，能自主地投入到教学活动中去。要营造良好的课堂氛围，教师应该有饱满的热情、认真的教学态度，要全身心地投入教学之中。当然还要注意学生的个体差异，根据学生不同的状况去组织和调整教学，上好每一节课，让学生能更好地掌握正确的学习方法。此外，还可以通过丰富的第二课堂活动如英语角、英语话剧等来提高学生的学习兴趣和主动性，创建一个包容、和谐的学习环境，调动学生的学习热情，提高学生自主学习的能力。

5.监控和评估自主学习效果

在课堂交际活动中，英语教师要充分利用每节课45分钟，关注学生的情绪和反应，找出问题和漏洞及时纠正。教师不能忽视对学生的评估，同时，教会学生自我评估也是很有必要的。学生的自我评估也就是上面提到的学习初的水平测评、监控进步过程、同学评测等。自我评估的好处是，学生通过检查和自我反省，能够更好地认识自己的水平和能力，有利于及时调整学习目标和计划。在课堂教学中，教师要激励学生不怕挫折，可以向学生推荐一些自我评估的方法，帮助学生组成互助小组，在学生完成任务的过程中，适当地点拨，对好的方面予以表扬，有问题要耐心指导，推进自我评估和监督，提高自我调控能力，同时也有利于培养学生的团队合作精神。

四、教师应提高专业素质，掌握现代化的教学手段

从传统模式的“以教师为中心”到自主学习模式的“以学生为中心”，英语教学重心的转移对教师提出了更高的要求。教师应做学生自主学习的榜样，在教学活动中注意自身的影响，有效地传递教学信息。这就要求教师自身要具备良好的素质，除了英语专业知识以外，还必须具备教育学、心理学等有关方面的知识。学校应有计划有制度地开展在职教师培训，培训的内容不仅仅是单一的学科知识，还要培训现代教育理论、教育观念、教师角色理论和教育教学法等，促使教师明确自己应承担的多种角色，积极主动地转换角色，以便适应现代教育对教师的角色要求。要充分意识到培养学生自主学习的重要性，要让学生掌握正确的学习方法和策略，尊重学生，促进学生主动学习，让学生更多地参与教学过程，自主承担学习的责任，有效地进行课堂教学。传统的教材有时不能满足教学的需要，高职英语教师还必须掌握现代化信息技术，利用网络媒体搜集与时俱进的知识补充教学材料，使教学内容逼真生动，并采用多样化的教学手段，灵活教学，创设良好的英语学习环境。

五、结语

新的教学模式要求在高职英语教学过程中注重学生自主学习能力的培养。在这种新的模式下，要实现从传统的以教师为中心转变为以学生为中心，教师应鼓励学生独立思考，进行积极的创造性学习，与学生交流探讨学习中出现的问题。因此，高职英语教师应坚持“以学生为中心，以教师为主导”的英语教学模式，从根本上转变教学观念，革新教学方法和手段，尊重学生的个性与需求，注重学生自主学习能力的培养，不断自我完善，有效开展学生的自主学习，发挥自主教学的优势，提高学生的英语应用能力，为社会造就高素质的英语人才。