课堂瞬间记忆在初中英语教学中的应用

张华仙

【内容摘要】记忆有三种形式：瞬时记忆、短时记忆和长时记忆，而短时记忆和长时记忆是以瞬时记忆为基础的。强化课堂瞬间记忆，充分激发学生的潜能学习，让学生在最短的时间最高效率的完成学业。

【关键词】瞬间记忆 初中英语策略

记忆有三种形式：瞬时记忆、短时记忆和长时记忆，而短时记忆和长时记忆是瞬时记忆为基础的。如果在课堂上能注意进行瞬时记忆训练，让学生把所学的单词、句型和课文记在脑子里，课后去进行复习巩固，就容易多了。因此，我着重在课堂上培养学生的瞬时记忆能力。教单词时，我要求学生眼、耳、口、脑同时起作用，并要求学生根据音节、音标记忆单词，每教一个单词，要求学生边读边写有意识地把单词的形象输入脑子里去，再把单词放在词不达意组和句子中，同时记忆和单词有关的词组和句子，效果更好。通过图片、实物和情景，配上录音来教课文和对话，再让学生进行交际练习，他们掌握得特别快。然后指导学生背诵课文，记忆能力变强了，学生自然觉得英语这门学科是轻松有趣的。

一、课堂瞬间记忆在初中英语教学中的重要性

1.培养了学生的学习自主性

要学习一种语言，单词、词组、句子、成语、谚语、习惯用语、语法等等都是最基础的东西，他们就像建筑高楼大厦的砖块，不花时间去记忆，是无论如何也学不好这种语言的。可是，怎样才能记好这些呢？不少学生为此大伤脑筋。我认为，课堂瞬间记忆是一种科学的学习方法。我曾经作过这样的试验：教完单词、词组、句型以及某些语法规则后，给学生限定时间记忆，然后进行测试。检测的内容全部是课堂原始材料。测试结果是有的学生在80分以上，而有的则低于50分。这当然反映了老师的教学效果，但更说明学生瞬间记忆的差异。不少学生为了快速记忆，自己努力寻找记忆的诀窍，变机械记忆为理解、想象、对比记忆，提高了单位时间内的信息接纳量。同时也激发了学生的自主学习，自己寻找更适合自己的学习方法。

2.有效减轻学生的学业负担

学生的学习负担不仅表现在课堂的学习方面，而且表现在课后的作业方面。初中学生若在课堂上不能正确地运用瞬间记忆能力理解和运用词汇及句型，他们在课后需花好多时间来弥补这一部分。失去了很多本来可以做其他快乐而有意义的活动的机会，而且学习效果不一定好。所以如果学生能在课堂上很好地运用瞬间记忆能力理解并记住词汇及句型，这对于长时记忆会有很大作用，从而提高记忆效率。减轻学生负担。这对于全面提高学生素质，让学生的个性得到健康发展具有重要意义。

二、初中英语课堂瞬间记忆训练策略

1.要有明确目标

课堂瞬间记忆有如干事情一样，目标要明确，记忆才能落到宴处。为此，教师在课前必须认真研究教材，进行精心设计。一方面，设计好词、词组、习惯用语、句型等的引入，确定好哪些内容在课堂上必须让绝大部分学生理解并记住，达到瞬间记忆的最佳效果。另一方面，设计好freetalk或report的主题，做到每一堂课都让学生有话题可讲。学生为了快速记忆，读、背时注意力高度集中，强烈的欲望会带来有效的记忆效果，同时瞬间记忆也会给学生带来成功的喜悦，增强了他们学好英语的自信心。

2.要有适当检测

瞬间记忆由于时间短，内容相对集中，往往效果极佳。英语中的单词、词组、短语、习惯用语、谚语、句型、段落以及语法规则等，都可以进行瞬间记忆训练。学一点，让学生记住一点，这种成功感往往能给学生产生巨大的学习动力。为了培养学生瞬间记忆的能力，促进学生不断提高瞬间记忆效果，给予适当的检测是非常必要的。

3.要注意记忆方法

在学英语的过程中，学生普遍感到困难的是记忆单词。为了提高记忆效率，我根据单词的不同特点，采用不同的方法教。让学生在新旧联系中记，在归纳比较中记。在教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对一个词有全面的了解，就容易记住可从听说入手。设计某种特定场合，让学生在情景中学。教一些表示抽象概念的词，把它们放到短语或句子里教，更为适宜。尽量用学生熟悉的语言材料，使学生对词义的理解具体化，还可以通过“温故而知新”——以旧联新，以新带旧、新旧知识的联系加深记忆痕迹。用得最多的是归纳比较法：多义词、同义词、反义词、同音异形……都宜作归纳比较，才能使学生正确理解，合理使用。要想方设法化机械记忆为理解记忆，只有这样，才能悟出规律，才能对所学知识进行创造性的重新组合和联系，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。

【参考文献】

[1]陈春华.浅谈初中英语教学中的瞬间记忆[J].数字化用户，2011（9）.

[2]张小涛.运用短时记忆提高英语听力理解水平[J].教育教学研究，2012（2）.