高校民族民间舞蹈教学思考

魏燕宁 （山东青年政治学院舞蹈学院 250000）

高校民族民间舞蹈教学思考

魏燕宁 （山东青年政治学院舞蹈学院 250000）

作为具有中国特色的传统文化，民族民间舞蹈有“民族文化的灵魂”的美称。民族民间舞蹈由各民族群众共同参与创作而成，凝结着各族人民的智慧、情感、精神，体现着各民族的民俗民风等。高校开设民族民间舞蹈课程的目的也在于使学生通过学习拓宽舞蹈文化视野、提高舞蹈技能。然而，当前我国高校的民族民间舞蹈教学存在着一些亟待解决的问题，因此，本文以促进高校民族民间舞蹈教学顺利开展为主旨，对教学中的一些问题进行思考和分析，并在此基础上提出有针对性的改善措施。

民族民间舞蹈；教学思考

一、存在问题

（一）教学方式方法不完善

当前，我国大多高校的民族民间舞蹈教学依然在传统模式的禁锢中，在提倡素质教育大潮中出现的新型的教学方式方法在高校民族民间课堂教学中出现的几率很小，这不仅不适应时代要求和社会需求，更重要的是使得学生对于民族民间舞蹈难以有全面而深刻的理解，难以领悟民族民间舞蹈的内涵，也难以将舞蹈动作完成得完美。在具体的教学实践中，教师以讲授和示范为主，对于学生舞蹈动作是否标准和规范特别在意，特别追求学生舞姿的优美，而对于学生对于民族民间舞蹈内涵的把握程度和舞蹈技能的掌握却没有给予充分的重视，也就是说，教师只是教授了理论、示范了动作、使学生掌握了基本的舞蹈知识和动作，却没有准确传达民族民间舞蹈的内涵和技能，忽视了学生的舞蹈技能锻炼，这导致很多学生难以将舞蹈的内在气质和自己的感情通过动作释放出来。此外，教师对于学生的民族民间舞蹈学习规划过于整体性，一味地要求学生能达到怎样的程度和高度，对于学生的群体差异和个体差异没有充分重视，这导致学生的特长难以有效发挥，对于教学效率也不利。

（二）教材选择不合理

教材的选择是否合理对于教学开展的是否顺利有着直接的影响，因为从一定程度上来讲，教材是教师开展课程教学和授课的基础和重要依据。对于高校民族民间舞蹈教学也说也是如此，高校民族民间舞蹈教材的选择是否合理直接关系到教学开展是否顺利，因为高校民族民间舞蹈教师开展课程教学的依据就是教材大纲要求亦或是基本内容，所以，民族民间舞蹈教材的选择是否合理是很重要的。然而，现阶段很多高校的民族民间舞蹈教材选择依然传统，依然在很长的一段时间内沿用原来选用的教材，但是随着时代和社会的发展，这些教材中的很多内容已经时过境迁，不能适应社会发展、不能满足学生的学习需求，所以，高校对于民族民间舞蹈教材的选择一定要给予充分的重视。

（三）课程设置不科学

在很长一段时间里，我国的教育都处在教学大纲指导的计划模式中，这种大纲计划模式也在相当长的一段时期在一定程度上保证了课程的顺利开展，也基本上满足了大多数人的学习需求。然而，这种模式的长期使用导致一些学科的个性难以彰显，使得专业课程设置很僵硬，缺乏人性化、科学化。在社会发展的时代变迁的当下，具体到高校民族民间舞蹈教学中，其课程设置也出现一些明显的缺陷，这对于专业课程的开展和学生舞蹈技能的提高形成一定的障碍。

二、改进措施

（一）教学方法多元化

与一般学科的教学相比较而言，高校民族民间舞蹈教学既有共性特征，也有其个性特征，因此，高校民族民间舞蹈教师要结合实际需要勇于探索和运用新型的适合的教学方法。其一是组合教学法。组合教学法一般依据元素—动作—短句—组合—片段的过程进行，其特色就是有较强的整体性和灵活性：整体性体现在学生可以有机结合以前学过的各种舞蹈动作、风格等，以便形成自己的独特感悟；灵活性体现在每个步骤不一定是固定的，教师可以根据教学需要有目的、有计划地调整。这种教学方法可以很好地培养学生的组织能力和创造能力。其二是 感性教学法。我们知道，舞蹈的本质在于抒发和表达，因此，高校民族民间舞蹈教师就可以以情感激发为植入点，从舞蹈的精神层面入手，给学生多介绍与舞蹈作品相关的时代背景、民族风情等，让学生从中领悟和体会我们深厚的民族文化底蕴和情感。这种方法有利于学生了解和深刻理解舞蹈的内涵，也有利于学生舞蹈技能的提高。其三是即兴创作法。民族民间舞蹈之所以能流传至今，其重要的原因就在于其浓郁的即兴创作特征。高校民族民间舞蹈教师运用即兴创作法可以让学生产生主人翁意识。这样，学生能自觉融入到教学中，也才能够最大限度地发挥想象力。这种方法对于学生学生的舞蹈编导能力的培养有很好的促进作用。

（二）教材选择合理化

高校在选择民族民间舞蹈教材时应该跳出传统模式的禁锢，不仅要摒弃不适合时代步伐的落伍教材，而且不能千篇一律地订购和采用统一的教材，要结合自身的实际需要选择有针对性的教材。在民族民间舞蹈教材难易程度、基本舞蹈模式等方面的选择上，高校都要以自己学校学生的实际水平作为参考标准，在此基础上选购最适合的教材。此外，高校要结合社会的发展和时代的进步，采取有效措施将民族民间舞蹈教学内容与社会发展紧密结合起来，以体现时代性，培养出更多更好的符合社会发展需要的学生。需要指出的是，现阶段的民族民间舞蹈素材大都是为学生学会舞蹈技能、提高舞蹈表现力、拓宽舞蹈文化视野等提供有益借鉴和帮助，其都是在现有的民族民间舞蹈素材的基础上经过挖掘、整理、提炼、加工、组合等方法，按照系统性、逻辑性和专业性的特点编制的。高校应该选用开放性的具备以下特点的教材：一是有有关舞种来源的内容；二是中国民族民间舞蹈和国外民族民间舞蹈；三是有着丰富的艺术特征。这有助于我们更好地发展民族民间舞蹈。

（三）课程设置科学化

民族民间舞蹈教学由于长时间在大纲计划模式中进行，大多教师重技能训练、轻理论学习，导致很多学生虽然具备一定的舞蹈技能，但是人文素养缺乏。所以，高校民族民间舞蹈课程设置需要科学化。而且，民族民间舞蹈与民历史学、地理学等有着密切联系，学生只有对于这些学科进行相关学习，才能对民族民间舞蹈有多方面多角度的了解和审视。高校有必要结合自身实际适当的开设一些选修课程，如一些高校因为所在地自身就有着丰厚的民族民间舞蹈资源，学生因为地域的关系对这些舞蹈更有一种亲切感，高校就可以适当开设一些选修课，以满足学生的学习需要，更好地培养他们的兴趣。

综上，民族民间舞蹈是我们宝贵的文化财产，我们有义务和责任传承和发展。作为传承和发展民族民间舞蹈的重要阵地，高校更应该对民族民间舞蹈教学中存在的问题给予充分的重视，高校民族民间舞蹈教师一定要对教学进行深入研究和探讨，推动我国民族民间舞蹈文化的全面发展。

[1]牛菲.对高校民族民间舞蹈教学的思考和建议[J].大舞台，2011（20）.

[2]夺科.解析我国高校民族民间舞蹈教学改革现状[J].大舞台，2012（20）.

[3]侯晋芳.浅谈高等综合院校舞蹈学专业的民族民间舞蹈教学思考[J].山西财经大学学报（高等教育版），2010（S2）.