浅谈电子白板在数学教学中的应用

（河北省卢龙县教育局仪器电教站 066400）

随着现代教学技术的不断发展，多媒体进入教室极大地丰富了课堂教学环境，由大屏幕多媒体投影发展到交互式电子白板，有效地提高了课堂教学效率并拓展了学生的信息量，为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的交流平台。下面我对交互式电子白板在数学课堂中发挥的优势谈谈我的体会。

一、利用电子白板教学有利于提高学生的学习兴趣

利用电子白板技术，可以展示优美的画面，迷人的场景，动感的影像，辅之以动听的乐曲，让学生感受美，欣赏美，发现美，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如，我在讲解有理数时，利用交互式电子白板播放了一段关于数的产生与发展过程的视频，让学生了解中国古人的聪明才智，引起学生的兴趣，随后提出问题：1.你们看到了一些不很熟悉的数字了吗？2.凭你的经验，你能解释这些陌生数字的意义吗？3.请体验陌生数字的用处，再思考一下生活中哪些地方还见过这些陌生的数字，这样极大地激发了学生的学习兴趣。另外交互式电子白板中的聚光灯、遮罩、透镜等将形、色、声、光、影等元素融合在一起，使情境创设更加形象化，更有感染力。例如，在教学“角的初步认识”以往都是通过找事物中的角来引出课题。应用交互式白板的拉幕功能，把图形藏在幕后，先露出一部分让学生猜，学生的注意力一下子集中，纷纷猜测并急切地想知道猜测的结果是否正确，再拉开幕布揭开图形，逐一进行。整个过程学生兴趣高涨，参与性极强，为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境，提高他们的学习兴趣。

二、利用电子白板教学有利于帮助学生进行探索与发现新知

利用电子白板进行教学，教师在授课过程中不仅可以像以往一样自由板书，还可以对文中内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩、存储、照相、隐藏、拉幕等。利用电子白板可以形象直观地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使教学内容更加丰富，提升课堂教学。特别是运动的几何图形更加有效地刺激大脑视觉神经元，产生强烈的印象。例如，在“镶嵌”的学习中，判断哪些图形可以镶嵌？教师找一位学生利用复制拖拽功能开始拼接，很快学生利用正三角形、正四边形和正六边形能镶嵌成一个平面图案，但正五边形不可以镶嵌。随后学生再亲自操作实验，再次感受镶嵌的含义，并会产生探究的欲望，学生会思考:为什么正三角形、正四边形、正六边形能够能够镶嵌成一个平面图案,而正五边形却不能？这些内容中蕴涵什么数学规律？从而引出探究的问题。这样的教学将促进学生主动探究、乐于探究，进而发现新知，得出多边形能覆盖平面需要满足的条件是:拼接在同一个点的各个角的和恰好等于360°；若同一种正多边形能进行平面镶嵌是这个正多边形内角度数能整除360°。这样，在学习新知识的同时，在一定程度上培养了学生发散思维，调动了他们的探索欲望，很好地进行因材施教，让学生的主体作用在课堂上得到了发挥。

三、利用电子白板教学有利于重点、难点的突破

电子白板用于课堂教学具有具体形象、动静结合、声色兼备等独特功能和综合优势，对指导学生精讲精练，突破重点、难点可谓“雪中送炭”。例如，在教学“线段、射线、直线”一课中，可以这样设计：先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。然后，在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和无限延长、不可度量、没有端点的特点。接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。绘图的过程根据学生的需求，可利用电子白板的回放页面功能，来进行有效的知识回顾。通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。

再如，在教学“认识角”中，比一比两个角的大小，学生想到用重叠的方法比较，学生在白板上通过移动一个角，把两个角重叠在一起，直观观察哪条边在外边，哪个角就大，再把一个角的两条边延长，角的大小发生变化了吗？直观地得出角的大小与边的长短无关。把抽象的数学因为清晰直观的表示，形象逼真的动态回放演示，不再是难以逾越的难点。

四、利用电子白板教学有利于提升教师的信息技能

电子白板的出现为课堂教学提供了另一种解决方案，它兼具传统黑板和多媒体教学的双重优势，作为新时代教育信息化装备，已在教学中赢得了广泛的认可，但相应也对教师提出了更高的要求。教师要想跟上现代教育步伐，就必须熟练掌握电子白板的各项功能。当前，有许多教师还没有真正了解电子白板用处，或是认识非常片面，依旧忙于课件的编辑、制作和操作之中，缺乏应有的软件应用能力。一部分教师没能将电子白板真正有效地运用到教学中，而是将其作为一种类似于投影屏幕的工具来使用，并未充分利用电子白板自身的一些特色来提高和改善教学。教师要将电子白板的应用设计到教学活动中，设计一个科学的应用电子白板的教学脚本，教学活动的设计应更侧重于电子白板的交互性。利用这个平台进行师生互动，而不是单纯地将电子白板误解为展示屏和触摸屏的简单结合。只有充分发掘了电子白板的功能，让电子白板真真实实地提高教学效率，减轻教师负担，提高教学质量，才能让我们的投资效益最大化。

综上所述作为一线教师，必须清醒地认识到：技术永远是技术，也只能是技术，比技术更先进更重要的是教师的教学理念和专业素养，因为教师的教育理念和专业素养对于教育活动的意义比教师所拥有的教育技术对于教育活动的意义更重要。凭风巧借力，送我上青云，在数学课堂教学中，只有巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的，更好地服务于教学。

[1]丁兴富.交互白板及其在我国中小学教学中的应用研究.中国电化教育.2005（3）

[2]吕凤娟.交互式电子白板在小学数学中的应用研究[D].山东：山东师范大学，2011.

[3]李新宇.课堂教学中交互白板的应用层次分析，中国电化教育.