制约社会主义核心价值观践行的力学分析与助力系统构建

邵泽义， 魏立娟

（兰州理工大学技术工程学院，兰州 730050）

制约社会主义核心价值观践行的力学分析与助力系统构建

邵泽义， 魏立娟

（兰州理工大学技术工程学院，兰州 730050）

阐释了践行社会主义核心价值观的制约力和助力问题，从宏观层面因素的张力、中观层面的因素斥力、微观层面因素的阻力等方面对制约社会主义核心价值观践行的制约力进行了分析，提出了社会主义核心价值观践行的助力系统的模块构成、构建原则和实现方法。

社会主义核心价值观；力学分析；助力系统

一、践行社会主义核心价值观的力学问题阐释

社会主义核心价值观的践行和目标实现受到多种因素的影响。从力学角度分析，既有起到正方向的促进力，又有起到反方向的制约力。为了更好地培育和践行社会主义核心价值观，需要认识和分析其力学问题。从学理的角度分析，有必要探讨其制约力和助力问题。

（一）制约力问题阐释

社会主义核心价值观践行的制约力是影响社会主义核心价值观践行的反向因素，也是消解因素，会对社会主义核心价值观的践行起到阻滞作用。在我国改革开放和市场经济建设的进程中出现的思想层面、道德层面、社会层面和行业层面的消极因素是制约力的构成要素和发酵因素，这些因素不但在思想层面上产生了消极影响，而且在行为层面上产生了负面的冲击。厘清制约力的基本要素和作用方式，合理估计其发力程度，是培育和践行社会主义核心价值观要做的重要工作。

（二）助力问题阐释

社会主义核心价值观的助力，是促进社会主义核心价值观践行和目标实现的正向因素，促进因素和发力因素，会对社会主义核心价值观的践行起到推动作用。社会主义核心价值观的助力因素是正面积极的，需要我们高度重视和认真研究。在我国优秀传统文化的影响下和进一步繁荣和发展社会主义文化的进程中产生的诸多理论上和行为上的正面积极的因素，如儒家文化的精华、仁义礼智信文化、青藏铁路精神、抗震救灾精神、航空航天精神、全国道德模范、感动中国人物、全国劳动模范等。这些正面积极因素对于培育和践行社会主义核心价值观起到积极的促进作用。要高度重视典型力量、榜样力量、伦理道德引导力量、行为的同化力量在培育和践行社会主义核心价值观中的重要作用，并正确分析和研判这些力量的孵育功能，使之成为培育和践行社会主义核心价值观的辐射源和增长点。

二、制约社会主义核心价值观践行的力学分析

科学分析培育和践行社会主义核心价值观的制约力，是培育和践行社会主义核心价值观的新的路径。从力学角度分析，社会主义核心价值观践行的制约力主要表现为张力、斥力、阻力和摩擦力四个方面。从这些力的涵盖范围看，主要包括宏观、中观、微观和微微观层面的因素。分析制约力的主要目的是为了预警和制定防范、应对措施。从这些层面上看，分析社会主义核心价值观践行的制约力是必要的，具有应然性和必然性。

（一）宏观层面因素的张力分析

社会主义核心价值观践行的宏观层面因素的张力分析，主要是分析宏观层面的构成、影响要素和张力作用阐释。宏观层面主要是指世界和国家层面。

从国际角度看，在世界经济全球化、一体化和即将到来的大数据时代，世界各国不仅输出产品、资本和技术，更重要的是输出思想、文化和价值观，如西方的“普世价值”、功利主义、个人主义、虚无主义、新自由主义、民族主义、霸权主义、恐怖主义和新左派思潮等。这些思潮深深影响着世界上每一个国家的公民，在很大程度上带来消极负面的影响。这些因素的持续膨胀和发酵会腐蚀人们的思想，进而会颠覆一个国家的政权，这是一支不容小觑的力量。从这个层面上看，这些因素也会影响社会主义核心价值观培育、践行和目标的实现。这些因素的张力作用不仅是单方面发力，而且还会交织发力，带有复杂性和多样性的特点。

从国家层面看，在新的历史时期中国特色社会主义建设取得了新成就，同时也出现了一些新问题，在思想道德和法律制度建设稍显滞后的背景下，会出现一些负面的因素。在我国社会转型的后期，伴随着改革开放向纵深方向推进和社会主义市场经济建设步伐的加快，人们面临着价值的选择和重构，在引导稍显缺位的背景下，也会出现不利因素，如：制度盲区、法律空白、价值真空、道德失范等。这些是张力的重要组成部分，这个张力的作用带有渐进性、传染性和蔓延性的特点。

（二）中观层面的因素斥力分析

中观层面主要是指社会层面。斥力是指这些因素对社会主义核心价值观培育和践行的排斥力。社会主义核心价值观践行的中观层面的斥力分析，主要是分析中观层面的构成、影响因素和斥力作用阐释。

社会是培育和践行社会主义核心价值观的中观层面。社会是一个复杂的系统，多个阶层、行业、利益表达主体相互作用、相互交织。受政治、经济、文化和生态问题的相互影响，社会变得更加复杂，因而出现不同的问题，如：功利主义、个人主义、实用主义、拜金主义等。这些都是社会主义核心价值观的诋毁因素，都会影响到社会主义核心价值观的肌体健康，也会产生较大的斥力。这些斥力的重要组成部分，具有多向度性、交织性和渗透性的特点。

（三）微观层面因素的阻力分析

微观层面主要是指学校层面。社会主义核心价值观践行的微观层面的阻力分析，主要是分析微观层面的构成、影响因素和阻力作用阐释。

学校是社会主义建设者和接班人培养的重地，承担着教育、经济社会发展等功能。学校的学生是社会的前沿群体，也是一支重要的新生社会力量，他们对于社会和各种新鲜事物异常敏感。学校在履行教育功能时，受到政绩观、就业率、升学率等因素的影响，存在思想政治教育疲软的问题。学校在开展社会主义核心价值观教育的过程中注重形式和不注重效果，就导致了“两张皮”现象，因而出现一些问题，如：观念陈旧、方法简单、形式单一、效果不佳、措施乏力等。这些因素是阻力的重要组成方面，具有内生性的特点。

（四）微微观层面因素的摩擦力分析

微微观层面主要是指家庭。摩擦力分析主要是分析微微观层面的因素对于社会主义核心价值观践行的摩擦力。社会主义核心价值观践行微微观层面的摩擦力分析，主要是分析微微观层面的构成、影响因素和摩擦力作用阐释。

家庭是社会的基本单位，是人的“启蒙学校”和最先社会化的场所。家庭对人的影响是巨大的。这里主要探讨家庭的氛围、家风、家庭成员的世界观、人生观和价值观对社会主义核心价值观践行的影响作用。受社会的影响，一些家庭的价值观发生了扭曲，出现了负面的因素，如：家庭成员的功利主义、拜金主义、沦丧的道德观、扭曲的价值观、消极的家风等。这些是摩擦力的重要组成部分，发挥着消极的功能，具有小范围性、互染性和传递性的特点。

三、社会主义核心价值观践行的助力系统构建

社会主义核心价值观的核心要旨在于践行，需要助力实现。社会主义核心价值观助力系统是践行的促成动力和方法载体。构建社会主义核心价值观助力系统，需要讨论模块构成、构建原则和构建与实现的方法问题。

（一）社会主义核心价值观践行的助力系统的模

块构成

社会主义核心价值观践行的助力系统模块，是促成社会主义核心价值观践行的主体功能因子。每个主体功能因子会发挥重要的作用。以涵盖范围为参照系，可以分为纵向模块和横向模块两大类。纵向模块包括：国家、社会、学校和家庭；横向模块包括同龄群体、师长群体和陌生人群体。

1．纵向模块。纵向模块是按照纵深向度划分的。各模块有范围和层级的区别，功能各不相同。

（1）国家。国家是涵盖范围最广和层级最高的纵向模块。从其包含的内容看主要包括：国家的方针、路线和政策，法律法规，规章制度，历史文化传统，政治经济社会和内政外交国防发展机制体制，思想道德价值观，面临的国际国内环境等。国家在社会主义核心价值观践行助力系统中的助力体现的是决定、规约和顶层设计。

（2）社会。社会是涵盖范围次之的纵向模块。从其包含的内容看主要包括：社会阶层构成、利益群体与诉求、社会思潮状况、社会舆论氛围、社会发展程度、社会价值导向、社会主流思想和文化、社会主流价值观等。社会在社会主义核心价值观践行助力系统中的助力体现的是：影响、渗透和合力塑成。

（3）学校。学校是涵盖范围较小的纵向模块。从其包含的内容来看主要包括：学校对于社会主义核心价值观的认识情况、重视情况、宣传情况、教育情况、对学生的引导情况、质量效果意识、活动开展情况、学校精神、校训、学风教风、校园文化、学术氛围等。学校在社会主义核心价值观践行助力系统中的助力体现的是：促进、推动和重要支撑。

（4）家庭。家庭是还该范围最小和层级最低的纵向模块。从其包含的内容主要包括：家风，家庭成员的世界观、人生观和价值观，家庭和谐程度、家庭成员的思想道德和价值取向等。家庭在社会主义核心价值观助力系统中的助力体现的是：间接发力和直接影响。虽然这个模块规模较小，但影响最为直接。

2．横向模块。横向模块是按照广度标准而划分的。横向模块包括同龄群体、师长群体和生人群体。

（1）同龄群体。同龄群体是影响较为直接的模块。同龄群体从组成部分看，包括同学、朋友和兄弟姐妹们等；从其他因素看，包括同龄群体的世界观、人生观和价值观，文化圈层、价值输入和输出场、思想道德、价值取向等。同龄群体在社会主义核心价值观念助力系统中的助力体现的是直接影响和相互作用。

（2）师长群体。师长群体是影响较为间接的模块。师长群体从其组成部分看，包括：老师、家长、亲戚等；从其他因素看，包括师长的思想道德、价值取向、文化场、受教育程度、对社会的认同和感知情况、个人修养和文化素养、相互和向下传播的价值形态等。师长群体在社会主义核心价值观念助力系统中的助力体现的是示范和引导，间接影响价值观的形成和社会主义核心价值观的践行。

（3）陌生人群体。陌生人群体是与熟人社会相区别的群体，是影响最为间接的模块。陌生人群体从其组成部分看，包括：模范、榜样、行业典型、公众人物、明星、英雄、偶像和陌生人等。从其他因素看，包括：陌生人群体的思想和价值观、语言和行为、价值导向等。陌生人群体在社会主义核心价值观念助力系统中的助力体现的是间接影响、具有可模仿性和较强的可塑性。陌生人群体的影响虽然间接，但是作用却不容忽视。

（二）社会主义核心价值观践行的助力系统构建的原则

构建社会主义核心价值观践行的助力系统是一个功能耦合、互相制约的动态系统。要保证其效能充分发挥，需要遵循开放对话、相互制动和动态平衡的原则。

1．开放对话原则。开放对话原则是保证系统功能充分发挥的重要原则。开放不仅是各构成模块自身的开放而且是各功能模块之间是相互开放。对话就是指各构成模块之间相互通联，在相互联通中实现功能互偿和互补。开放对话原则应该是在保持模块自身功能优势基础之上的互换和互通。

2．相互制动原则。相互制动原则是指组成社会主义核心价值观助力系统的各组成模块之间是相互制约、相互激发、相互依靠的关系。各构成模块在相互制动的过程中，保持其功能良好的线性关系。应该指出，相互制动原则不是相互抗衡，而是以系统功能最大限度发挥基础上的相互制衡。

3．动态平衡原则。动态平衡原则是实现系统性能良好发挥和健康运行的又一重要原则。动态平衡是指系统个构成模块在动态运动中实现功能的交换和系统的平衡运转。动态平衡原则要求系统本身的自我平衡，防止系统的某一模块功能发挥受限的情况下，系统自身能够较为高效地运转和效能的实现。

（三）社会主义核心价值观践行的助力系统构建与实现的方法

社会主义核心价值观践行的助力系统构建是解决各个模块排列组合，进而实现功能凸显的问题。就其实现的方法而言有开环单向构建和闭环多向构建两种途径。这两种搭建方法存在搭建模式的不同，但各有优势。

1．开环单向构建与实现。开环单向搭建是系统搭建的第一种方式。开环是指系统运行的程式遵循线性规律，整个系统在开放的空间运行。单向是指系统运行的方向是一维向度的。单向开环构建模式的优点在于各功能模块直接对影响主体发力，效能实现较为直接，但存在各功能模块相互制动不利的缺陷。这种搭建模式结构简单，运行线路清晰，搭建结构图如图1所示。

2．闭环多向构建与实现。闭环多项搭建是系统搭建的第二种方式。闭环是指系统运行的程式遵循环形规律。整个系统在闭合的空间运行。多向是指系统运行的方向是多维向度的。多项闭环构建模式优点在于各功能模块相互牵制，在互动环境下实现功能耦合，对影响主体集中发力。各功能模块在网状结构中彼此通联，能更好地解决单一模块功能缺陷的问题。这种搭建模式的结构复杂，关系多样，其搭建结构如下图2所示。

［1］刘建军．“社会主义核心价值观”的三种区分［J］．思想理论教育导刊，2015（2）：70－70．

［2］刘先春．社会主义核心价值观与中国梦的关系研究［J］．思想教育研究，2015（3）：34－34

［3］吴春梅，张贻龙．中国马克思主义启蒙与社会主义核心价值观［J］．马克思主义研究，2015（1）：81－81

［4］宋乃庆，贾瑜，廖晓衡．中华优秀传统文化与社会主义核心价值观的培育和践行［J］．思想理论教育导刊，2015（4）：66－66

［责任编辑 李潜生］

A Mechanical Analysis of Factors Restricting the Practice of Socialist Core Values and the Construction of the Power System

SHAO Ze-yi， WEI Li-juan
（College of Technology and Engineering，Lanzhou University of Technology，Lanzhou 730050，China）

The restrictive and power systems of practicing the Socialist Core Values are explained．From the restrictive factors as tension in macro-level，repulsive elements in medium-level and hindrance in microlevel，the restriction forces of practicing Socialist Core Values are analyzed．The modular structure，building principles and fulfilling path of the power system of practicing Socialist Core Values are then proposed．

Socialist Core Values；mechanical analysis；power system

D64

A

1008－6021（2015）04－0007－04

2015－07－20

邵泽义（1982－），男，山东费县人，讲师，硕士。主要研究方向：高校思想政治教育理论与实践研究。