地方高校经济学专业素质拓展方案设计研究

张士杰， 冯 丽

（安徽财经大学经济学院，安徽蚌埠， 233030）

地方高校经济学专业素质拓展方案设计研究

张士杰， 冯 丽

（安徽财经大学经济学院，安徽蚌埠， 233030）

对专业进行审核评估的根本目的是提升人才培养质量，大学生素质拓展是重要途径之一。通过分析已有研究，提出素质拓展应与人才培养目标所要求的能力素质相适应。以安徽财经大学为例，基于经济学专业人才培养方案中设定的人才培养目标及与目标对应的相关素质要求，设计了地方高校经济学专业本科生素质拓展的方案，提出了推进素质拓展差别化、健全评价体系、构建素质拓展平台与强化社会认同等提升素质拓展效果的建议。

审核评估；地方高校；素质拓展

一、问题提出

二、文献回顾

（一）关于审核评估的研究

高等教育领域评估中主要有认证模式、分级模式与审核模式3种主要评估模式，每种评估模式均具有不同特征，审核评估模式更侧重于由自身出发设定的科学目标是否能够实现，采用何种评估模式主要看评估模式与评估目标之间的契合程度（李志义等，2012）［3］。认证评估在国外开展的时间长达150年，美国一直采取认证模式，而在欧洲，大多数的国家如英国、瑞典及芬兰等国，采取的均是审核模式，评估的重点是高等院校质量保证体系的有效性。另外，南非、新西兰、澳大利亚等国也是采取此模式。

中国高等教育在快速发展过程中出现了一些问题，原因在于发展目标偏差、工作重心不准、发展缺乏特色、评价体系偏误等，而审核评估的根本目的是通过引导学校合理定位，推动学校形成特色，完善质量保障体系，提升人才培养质量（李进、刘民钢，2014）［4］。在高等教育评估中首次采用审核评估方式，标志着我国在教育实践中第一次系统地借鉴国外的评估模式（李志义，2013）［5］，除了应比较完整地保持其基本的国际特征，还应充分支持院校的自主性、独特性和在许多问题上的唯一性（袁益民，2014；刘海兰，2014）［6－7］。

（二）关于大学生素质拓展的研究

自“大学生素质拓展计划”实施以来，学者们围绕素质拓展的重要性、内容、存在问题及对策等方面进行了卓有成效的研究，为本文的研究提供了丰富的参考。大学生素质拓展可通过教学、课堂、讲座、课外活动等丰富多彩的方式进行（张旭晨，2004）［8］，应加强大学生素质拓展计划的体系建设、引导功能、社会认同度（曹乔，2010；杨建涛，2012）［9－10］，构建以“课外自主学习”“养成和体验”与“创新和创业”三大拓展平台为核心的大学生素质拓展体系（刘丰林等，2012；邵小康，2012；罗永全等，2012）［11－13］。陆续有学者提出素质拓展的重心，认为应从思想政治、人文素养、校园文化、身心健康等方面构建素质拓展教育体系，如“大思政”教育（叶绘昴，2013）、学分制（邵登辉等，2012）、就业导向（赖志成、欧江，2012）、高校学生社团（谢超、尤雯文，2013）、红色传统文化教育（戴征俊，2014）等［14－18］。

虽然前人的研究较为丰富，但笔者认为，人文素养、校园文化、身心健康、就业能力固然是大学生自身需要的素质能力，然而大学生素质拓展活动的开展首先应与对应的人才培养方案相适应，从审核评估的角度分析，大学生素质拓展应是人才培养质量保证体系不可或缺的重要部分。两者之间是否适应的研究相对缺乏。因此，本文拟基于本科教学审核评估的视角，分析审核评估对本科生素质拓展的要求，同时从人才需求的视角，基于人才培养方案中设定的人才培养目标及与目标对应的相关素质要求，设计并提出经济学专业本科生素质拓展的目标、方案及对策。

三、培养目标及素质能力要求

（一）经济学专业人才培养目标

通过对经济学人才需求、同类高校人才培养情况、毕业学生就业去向、在校学生意愿等多方调研，得到以下结论：第一，安徽财经大学经济学专业毕业生的就业层次较高，在与其他高校的比较中居于中等偏上水平，人才培养方案总体上是可行的；第二，本专业毕业生和一些高水平的学校相比，无论是在实践能力还是在知识结构方面，均存在一定差距，理论经济学人才竞争较为激烈，应培养应用经济学人才；第三，2010－2012届本专业毕业生的就业领域主要集中在企业，占比达76．09%，说明本专业人才培养的市场需求方主要为公司企业，应偏重于为公司企业培养人才。

1925年的4月，在北平走投无路的丁玲给鲁迅写了一封求救信，鲁迅相信了当时正在他家的孙伏园(注：一说荆有麟)的判断，以为是休芸芸(注：即沈从文)冒名女性给他写信，很生气。之后，他在给钱玄同的信里，以挖苦的口吻提到沈从文。1928年初丁玲走红文坛后，鲁迅知道了真相，曾说，真有丁玲这么一个人，我还真错怪了她。事实上，鲁迅错怪的不是丁玲，而是沈从文。但他没有就此向沈从文道歉或者是表示一种遗憾。

因此，安徽财经大学经济学专业的人才培养特色是侧重于公司经济人才的培养，即培养具有扎实的理论经济学、应用经济学理论基础与公司经济方面的专业知识，熟练掌握现代数量经济、技术经济分析方法，具备较强的社会责任感、创新精神以及分析现实经济问题和向经济学相关领域扩展渗透的能力，能够在经济管理部门、公司企业、金融机构、经济研究部门等从事经济活动分析、公司咨询与策划以及企业经营管理工作的应用性复合型的中高级经济管理和决策人才。

（二）经济学专业本科生的素质要求

基于上述人才培养目标，安徽财经大学经济学专业要求学生系统掌握经济学基本理论和有关市场经济运行机制的基础知识；熟悉党和国家的经济方针、政策和法规；了解理论经济学和公司经济发展动态；能够运用现代数量分析方法和手段进行社会经济调查、宏观与微观经济分析能力，以及具有较强的文字和口头表达能力，熟练掌握一门外语。具体包括如表1所示的素质和知识。

表1 经济学专业本科生的素质要求

四、素质拓展方案设计

（一）素质拓展模块设计

基于上述对经济学专业本科生的素质要求，以培养与专业相关的能力素质为重点，安徽财经大学经济学专业本科生素质拓展方案应是拓展课堂教学无法完全实现的那些素质，素质拓展活动主要分为三大模块七个类别，具体如表2所示。

（二）素质拓展实施方案设计

根据不同阶段学生的培养要求，在A、B、C三个素质拓展模块的基础上，实施素质拓展的阶段化差别化，制定符合不同年级、个人发展的拓展计划，为学生的全面发展提供必要的训练和帮助。如第二学期素质拓展的重点应是学科入门指导，让学生去观察经济现象，使学生对经济学产生兴趣；第三至第四学期应侧重于专业基础知识的培养与实践，让学生去调查经济事件；第五至第六学期应侧重于专业知识及分析方法的运用，让学生尝试分析经济问题并得到相对可靠的结论。

表2 经济学专业素质拓展内容

表3 经济学专业素质拓展安排

需要说明的是，其中A模块中的校级竞赛还可以包括由校团委、其他学院主办的经济类学科竞赛。

五、提升素质拓展效果的建议

（一）扩大宣传，加强素质拓展差别化

针对学生对于素质拓展的了解度不足，一是通过专业入学教育进行宣传，二是通过辅导员、本科生导师等渠道进行详细解释。另外，上述方案的设计虽然根据不同年级的不同需求进行了素质拓展的差别化，但尚未按照同一年级不同学生的不同特点分别设定或组织符合其发展需要的素质拓展活动，因此，应进一步加强素质拓展的差别化程度，力争实现因材施教、因材拓展。

（二）多方协作，构建素质拓展平台

充分发挥学生社团等组织（如学生经济研究会、未来经济学家学会等）在教学主渠道之外组织素质拓展相关活动的先天优势，利用本科生导师制，激励更多学生参与老师的各级各类研究项目，通过定期组织的与专业相关的学科竞赛（如企业复活案例大赛、公司创业策划大赛等），结合已建立的经济学专业实习实践基地，构建经济学专业本科生素质拓展平台，开展多种形式的素质拓展活动。

（三）全民参与，健全评价体系

在推进实施“大学生素质拓展计划”的过程中，应结合实际，建立专项活动经费构建教师、团委、辅导员、班级共同参与的素质拓展协作机制；做好“素质拓展”与学校已有学生评价机制尤其是学生综合考评等的衔接工作，完善客观记录学生素质发展变化情况的学生素质能力评价体系，尤其是做好素质拓展与课外学分的认定工作，引导和激励学生更好地进行素质拓展，变“要我参与”为“我要参与”。

（四）注重实效，强化社会认同

强化学生实践能力的培养，建立科学的、可操作性强的素质拓展管理体制和运行机制，构建素质拓展的后评价与监督机制，不断总结经验，提升素质拓展的实效；不断将社会的相关需求融入大学生素质拓展活动中，切实增强大学生素质拓展活动的社会适应性，以适当的方式吸纳社会力量参与素质拓展活动的实施，积极邀请用人单位参与大学生素质拓展工作，建立政府、高校以及用人单位等有关部门的联动机制，推动社会对大学生素质拓展及其评价体系的认同。

［1］程铭劼．素质拓展成留学申请成功关键点［N］．北京商报，2014－01－13（3）．

［2］陈怡．“大学生素质拓展计划”是海大共青团工作新的机遇与挑战［J］．海淀走读大学学报，2002，60（4）：13．

［3］李志义，朱泓，刘志军．如何正确认识本科教学审核评估［J］．中国大学教学，2012（10）：4－8．

［4］李进，刘民钢．高校本科教学审核评估的意义与重点［J］．上海教育评估研究，2014（2）：1－5．

［5］李志义，朱泓，刘志军．本科教学审核评估方案设计与实施重点［J］．中国大学教学，2013（8）：72－77．

［6］袁益民．审核评估：如何有效使用专业的评审方法及技术［J］．高等教育与评估，2014（1）：16－24．

［7］刘海兰．本科教学审核评估的有效性研究［J］．江西社会科学，2014（4）：236－241．

［8］张旭晨．学生素质教育的新载体：“大学生素质拓展计划”述评［J］．兰州大学学报社会科学版），2004，32（5）：134－137．

［9］曹乔．“大学生素质拓展计划”实施研究：以西南交通大学为例［D］．西南交通大学硕士学位论文，2010：49－58．

［10］杨建涛．“大学生素质拓展计划”实施现状调查及对策研究：以陕西省普通高等学校为例［J］．南方论刊，2012（2）：89－90．

［11］刘丰林，王雪峰，刘竞．大学生素质拓展的思考和路径探析［J］．学校党建与思想教育，2012（10）：59－61．

［12］邵小康．大学生素质拓展初探［J］．西南农业大学学报（社会科学版），2012（7）：222－223．

［13］罗永全，周艳华，周娜．大学生素质拓展活动的思路与方法：以海口经济学院旅游学院为例［J］．牡丹江大学学报，2012，21（4）：131－134．

［14］叶绘昴．学生素质拓展教育体系的构建与探索［J］．当代教育科学，2013（13）：29－30．

［15］邵登辉，台启权，张奇才．学分制条件下大学生素质拓展评价体系探究［J］．高校辅导员学刊，2012（5）：9－11，15．

［16］赖志成，欧江．构建以就业为导向的大学生素质拓展体系：以广东金融学院为例［J］．黑龙江教育：高教研究与评估，2012（3）：85－87．

［17］谢超，尤雯文．基于高校学生社团的大学生素质拓展机制研究［J］．华中农业大学学报：社会科学版，2013（3）：153－158．

［18］戴征俊．红色传统文化教育与当代体育类大学生素质拓展探讨［J］．沈阳工程学院学报：社会科学版，2014（1）：142－144．

［责任编辑 李潜生］

Study on Economy Major Students＇Quality Expansion in Local Universities

ZHANG Shi-jie， FENG Li
（School of Economics，Anhui University of Finance and Economics，Bengbu Anhui 233030，China）

The fundamental purpose of major examining and assessment is to improve the quality of talents training，in which expanding students＇quality is one of the important ways．By analyzing the existing research，it is put forward that quality expansion should be adaptive to the talent cultivation objectives．Taking Anhui University of Finance and Economics as an example，the project of the economies major students＇quality expansion of local universities has been designed according to the talents training objectives and the corresponding qualities requirements in the personnel training program．Some suggestions are put forward to improve the effect of quality expansion，such as increasing quality expansion differentiation，perfecting evaluation system，constructing expansion platform and strengthening social identification，etc．

examine and assessment；local university；quality expansion

G642．0

A

1008－6021（2015）04－0060－04

2015－07－10

安徽省质量工程“经济学专业综合改革试点”项目（项目编号：2012zy034）；安徽财经大学本科教学工程重点项目“审核评估背景下经济学专业本科生素质拓展研究”（项目编号：acjyzd201532）的阶段性研究成果。

张士杰（1979－），男，安徽怀远人，工学博士，管理学博士后，副教授，硕士生导师。研究方向：区域经济学教学与研究。