高中数学学困生的成因与转化对策

王荣

【摘 要】通过多年的教学实践，分析得出高中数学学困生成绩差的主观和客观原因，并针对学生实际提出了转化学困生的几个策略。

【关键词】数学;学困生;转化;探究

高中数学学困生，也即高中数学学习上的后进生，是指那些在高中数学知识、能力、方法、技巧等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。

一、高中数学学困生成绩差的成因

高中数学的学困生形成有主观因素和客观因素：

1.主观上

（1）意志薄弱，情感脆弱、自觉性差

意志是为了实现学习目的而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的。

（2）缺乏自信心

长期的，多次的失败体验让高中数学学困生认为数学是很难掌握的一门学科，自己能力有限，不敢奢求取得怎样的成绩。

（3）缺乏学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力。

（4）学习习惯不良，没有掌握行之有效的学习方法

高中数学学困生上课不懂得怎样做笔记，对当天应掌握的知识没有及时去复习、理解、巩固。

2.客观上

（1）家庭方面

有些家长望子成龙心切，不从自己的子女实际出发，期望值过高，一味施加压力，成绩不好不打则骂，导致孩子认为学习是一种沉重的负担;有的家长则对子女不闻不问，任其发展，放任自流。

（2）教师方面

有些教师的专业水平较差，教学过程中经常出现差错，引起学生的不满，从而失去对教师的信任;有些教师态度不端正，经常歧视弱势群体，甚至讽刺谩骂学生，致使学生讨厌老师，甚至厌恶数学课;部分高中数学教师在自己的教学存在问题。

（3）教材方面

高中数学和初中相比，难度更大，内容更抽象，对学生的思维要求更高。

（4）社会方面

受社会上“读书无用论”的影响，导致学生没有兴趣，没有心思去学习，还有的沉迷于电子游戏等娱乐设施，不能自拔等等。

二、转化学困生的策略

1.建立和谐融洽的师生关系，燃起学困生学习的热情

学生知识的获得、技能的掌握、智力的发展、学习兴趣的培养，都离不开教师的启发诱导，离不开教师对学生学习活动的控制和强化。

2.从教学实际入手，触发学困生的学习兴奋点

在教学实际中，我们教师的教学定位应该是面向全体，兼顾学困生的原则，从备课到上课以及作业都体现出转化学困生的方法和内容。

3.更新教学观念，改进教学方法，提高课堂教学的有效性

（1）我们一线教师在课堂上应多给学生提供充分从事数学活动的机会，多让学生自己去思考、去探索，让他们亲身经历学习实践和学习新知活动，有足够的时间进行探索。

（2）做好衔接工作，实现内容、教法的平稳过度。衔接不仅是内容上的衔接，更是方法上的衔接，不仅是初高中知识的衔接，更是高中各版块知识的纵向与横向的衔接，教师应找准衔接点，做到心中有数。

（3）做好检测后的统计分析。既要表扬优秀生，也要鼓励后进生，还要关注中等生，与错误明显、典型的学生交流，和他们一起寻找分析错误的原因，是知识的缺失还是方法的问题。

4.加强课外辅导，进一步提高学困生的学习成绩

数学学困生是课堂学习的暂时落伍者，尽管在教学中教师已降低了要求，减少了梯度，但由于基础的原因他们有的

【摘 要】通过多年的教学实践，分析得出高中数学学困生成绩差的主观和客观原因，并针对学生实际提出了转化学困生的几个策略。

【关键词】数学;学困生;转化;探究

高中数学学困生，也即高中数学学习上的后进生，是指那些在高中数学知识、能力、方法、技巧等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。

一、高中数学学困生成绩差的成因

高中数学的学困生形成有主观因素和客观因素：

1.主观上

（1）意志薄弱，情感脆弱、自觉性差

意志是为了实现学习目的而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的。

（2）缺乏自信心

长期的，多次的失败体验让高中数学学困生认为数学是很难掌握的一门学科，自己能力有限，不敢奢求取得怎样的成绩。

（3）缺乏学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力。

（4）学习习惯不良，没有掌握行之有效的学习方法

高中数学学困生上课不懂得怎样做笔记，对当天应掌握的知识没有及时去复习、理解、巩固。

2.客观上

（1）家庭方面

有些家长望子成龙心切，不从自己的子女实际出发，期望值过高，一味施加压力，成绩不好不打则骂，导致孩子认为学习是一种沉重的负担;有的家长则对子女不闻不问，任其发展，放任自流。

（2）教师方面

有些教师的专业水平较差，教学过程中经常出现差错，引起学生的不满，从而失去对教师的信任;有些教师态度不端正，经常歧视弱势群体，甚至讽刺谩骂学生，致使学生讨厌老师，甚至厌恶数学课;部分高中数学教师在自己的教学存在问题。

（3）教材方面

高中数学和初中相比，难度更大，内容更抽象，对学生的思维要求更高。

（4）社会方面

受社会上“读书无用论”的影响，导致学生没有兴趣，没有心思去学习，还有的沉迷于电子游戏等娱乐设施，不能自拔等等。

二、转化学困生的策略

1.建立和谐融洽的师生关系，燃起学困生学习的热情

学生知识的获得、技能的掌握、智力的发展、学习兴趣的培养，都离不开教师的启发诱导，离不开教师对学生学习活动的控制和强化。

2.从教学实际入手，触发学困生的学习兴奋点

在教学实际中，我们教师的教学定位应该是面向全体，兼顾学困生的原则，从备课到上课以及作业都体现出转化学困生的方法和内容。

3.更新教学观念，改进教学方法，提高课堂教学的有效性

（1）我们一线教师在课堂上应多给学生提供充分从事数学活动的机会，多让学生自己去思考、去探索，让他们亲身经历学习实践和学习新知活动，有足够的时间进行探索。

（2）做好衔接工作，实现内容、教法的平稳过度。衔接不仅是内容上的衔接，更是方法上的衔接，不仅是初高中知识的衔接，更是高中各版块知识的纵向与横向的衔接，教师应找准衔接点，做到心中有数。

（3）做好检测后的统计分析。既要表扬优秀生，也要鼓励后进生，还要关注中等生，与错误明显、典型的学生交流，和他们一起寻找分析错误的原因，是知识的缺失还是方法的问题。

4.加强课外辅导，进一步提高学困生的学习成绩

数学学困生是课堂学习的暂时落伍者，尽管在教学中教师已降低了要求，减少了梯度，但由于基础的原因他们有的还是不能完全消化吸收全部，这就要求教师抓好课外辅导，使学困生既能理解当堂所学，又能把握前后联系，巩固所学知识。

5.注意培养学生学习数学的方法

（1）教会学生预习的方法

预习是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法。

（2）教会学生听课的方法

首先，听课时必须全神贯注，跟着老师的思维积极地思考，若遇不懂则作上记号，以备课后把它弄懂。其次，抓住重点做笔记。

（3）指导学生掌握知识的方法

掌握知识很重要的一环是“记”。一个学生成绩的好坏，很多时候都是依赖于“记忆”的。学困生之所以成绩差，大部分并不是因为自己的记忆力很差，而是因为没有遵循记忆的规律，没有科学用脑造成的。

6.养成良好的学习习惯

习惯决定性格，性格铸就人生。在教学实践中数学教师应注重以下几个方面：

（1）培养学生自觉学习的习惯

课前的预习，课堂上的练习，课后的复习巩固，作业的完成都需要学生的自觉学习来完成。养成了自觉学习的习惯，成功就不远了。

（2）培养学生多思、多问的习惯

数学的学习，离不开思考。培养学生多从数学的概念、公式、性质、解题方法等去思考，他们将会发现：要掌握的知识并不是你想象的那样遥不可及，高不可攀。

（3）培养学生小结、归纳的习惯

对一节课、一个章节、一类解题方法，对知识的结构等多进行小结、归纳，可使学生学习的效果明显，认识结构清晰，学过的知识不容易忘记，学生也会发现数学知识并不会枯燥难记，数学知识的应用并没有想象中的那么难。

（4）培养学生合作、交流的习惯

学生应学会多与同伴合作、交流，不懂的多向同学、老师请教。学生在小组内或班级范围内，充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，探索知识规律和解决问题的方法途径，在互动中学习、进步、成长。

【参考文献】

[1]教育部《素质教育观念学习提要》.编写组编：《素质教育观念学习提要》生活·读书

[2]李济明.《家庭教育问题不容忽视》.《北京教育》.北京教育杂志社出版，2003年第1-2期总第302期

[3]李洪元.《后进生的心理特点与教育》.科学出版社，1997年1月

（作者单位：甘肃省临潭县第二中学）