地方传统艺术在高中美术教学中的融入

钱永赟

摘要：随着我国高中教育改革的不断深入开展，素质教育逐渐深入人心，学校、师生、家长方面更加注重德智体美劳全面发展。现阶段，美术学科在高中教学阶段得到足够的重视，因其既能培养和提高学生的审美能力，又能增强学生的艺术修养，而教师通过不断开展教研活动，能够为学生带去更为有效的美术教学。将地方传统艺术融入高中美术教学中，有助于教学活动的更好开展。本文主要论述了地方传统艺术在高中美术教学中的融入意义、条件、策略。

关键词：传统艺术；高中美术；美术教学

中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0040-01

前言：地方传统艺术是地区艺术文化的真实写照，更是地方人类智慧的结晶，给人以思想启迪和神往。随着高中教育改革的深入落实，美术教学得到更多的重视，然而传统的美术教学对师生思维方式、艺术审美有着局限性，不利于推动美术教学活动的深入开展。地方传统艺术在高中美术教学中的融入，丰富了高中美术教学内容，赋予了其灵魂。

一、地方传统艺术融入高中美术教学的意义

地方传统艺术之所以能够较好融入高中美术教学活动中，是因为其具有重要的教育意义。首先，地方传统艺术符合高中美术教学活动所要求的造型艺术特征和审美特征。例如：剪纸艺术是地方传统艺术的一个代表，更是美术学科的范畴，为地方传统艺术和高中美术教学找寻了共同点。其次，地方传统艺术融入高中美术教学活动中，能够增强学生保护地方文化艺术的责任感。在高中美术教学中，引入地方传统艺术，能够增强学生的认同感、归属感，从而激发学生保护地区文化艺术的热情，宣扬了中华民族的传统美德[1]。

二、地方传统艺术在高中美术教学中的融入条件

地方传统艺术能够较好的融入于高中美术教学中并不是偶然，而是具备一定的条件。由于地方传统艺术中蕴含着较大的魅力，所以才能更好融入高中美术教学活动中。

（一）地方传统艺术为高中美术教学提供教学素材

地方传统艺术带有浓厚的地域性色彩，是地方人类的宝贵精神财富，它以艺术的形式存在着，给予地方人民以激励和感悟。美术学科作为一种艺术，虽然高于生活，却来源于生活，而地方传统艺术同样来源于生活，因而地方传统艺术能够为高中美术教学提供素材。例如：浙江杭州是一个古都，蕴含着丰富的地方传统艺术，《白蛇传》的故事家喻户晓，它作为经典文化艺术，倘若融入于美术课堂教学中，既能使学生掌握课堂教学内容，又有助于学生了解文化艺术，对文化艺术有更深刻的感悟。由此可见，地方传统艺术使高中美术教学活动的土壤，为学生的学习提供养料，增添了美术教学的趣味[2]。

（二）地方传统艺术是人类智慧艺术的象征

地方传统艺术和美术学科都是人类智慧艺术的产物，其区别在于：前者带有浓厚的地域性色彩，为地区人民薪火相传；后者以科学艺术形式存在，集地方艺术于一体。例如：我国南方城市有许多古城，城内古色古香，韵味十足，为现代人展现着一段段鲜为人知的故事和历史印记，是人类社会智慧的象征。丝绸从古至今一直存在，现代的丝绸纺织品图案既有对传统古典美的美的传承，又有对现代艺术元素的融合，不仅能够符合人类审美需求，更可以为高中美术教学提供素材。通过地方传统艺术，教师能够向学生传递人文情怀，使学生开拓视野，增强传承传统文化的意识和信念，提高学生的人文素养。

（三）地方传统艺术为学生与艺术之间架起沟通的桥梁

通常情况下，在地方传统艺术和高中美术学科二者之间，学生更加亲近于前者，因为地方传统艺术与学生的生活实际相贴近，更易被学生所理解。地方传统艺术之所以能够较好的融入于高中美术教学中，一个重要条件在于：地方传统艺术为学生架起一座与艺术沟通的桥梁。例如：陶艺是地方传统艺术之一，许多学生的祖祖辈辈都与其制作有过接触。倘若在美术教学中，引导学生制作一次陶艺，学生能够从中获得更多的感悟，既增强学生的审美感悟，又有助于地方传统艺术的传承[3]。

三、地方传统艺术在高中美术教学中的融入对策

（一）开展地方实践活动，以积累教学素材

由于我国幅员辽阔，因而传统艺术的地区差异十分明显，且形式复杂多样，内容丰富。所以，高中美术教师要想积累更多的教学素材，有必要开展地方实践活动，首先使自己被地方传统艺术所感染，之后去感染每一位学生。为此，教师可以采取两方面措施：其一，教师利用假期等课余时间进行实践，以搜集教学素材，之后向学生传递实践心得等；其二，教师鼓励学生积极搜索家庭所在区域的传统艺术，带到课堂教学中进行交流、汇总，作为美术教学素材所用。

（二）美术教师转变教学理念

地方传统艺术融入高中美术教学中，离不开教师的努力。因而，高中美术教师必须转变教学理念。首先，改变教学模式，积极参与教研活动，制定新的教学方案、计划，有效贯彻素质教育思想，注重培养和提高学生的实践能力、审美能力。其次，改变教学风格，既要教会学生美术书本内容，又要积极扩展一系列与书本相关的内容，丰富教学资源。最后，改变教学形式。“满堂灌”的传统教学模式，只会削减教学效果。由此，教师可以借助多媒体等作为教学辅助，激发学生学习兴趣，培养和提高学生的审美能力[4]。

结论：总而言之，地方传统艺术在高中美术教学中的融入，有利于推动高中美术教学活动的深入开展，不仅是传统艺术与美术学科的完美结合，而且可使教学活动贴近学生的生活实际，有助于学生能力、素质的提高。地方传统艺术能够融入于高中美术教学中，需具备一定的条件，而教师应该积极挖掘有利的教学资源，对其加以整合，从而为学生开展深刻的教学活动，增强学生的体会和感悟。

（作者单位：福建省龙岩市连城县第一中学）

参考文献：

[1]酒勤.汴绣在开封地域引入高中校本美术课程可行性研究[D].河南师范大学，2014.

[2]张晓璐.审丑现象与功能：感性学语境下的高中美术鉴赏教学研究[D].浙江师范大学，2013.

[3]牟琳琳.美术课堂引导学生主体参与的教学研究[D].浙江师范大学，2012.

[4]王艳.在体验中学习——高中美术新课程“造型艺术”教学探究[D].山东师范大学，2010.endprint