高职会计专业财务会计教学策略探究

黄义晏

【摘要】目前，我国高职高专会计专业教学中存在一些问题。笔者通过调查，就会计专业的就业方向、基本能力、专业核心课程等提出了自己的看法，并对创新学分制及强化实训手段的做法及效果作了介绍。

【关键词】高职高专 会计 财会 教学 探究

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0232-02

在国务院大力倡导开展职业教育的今天，高职高专院校得到了蓬勃发展。经过专业统计，发现约有450所左右的高职高专院校设置了会计类专业。这充分说明会计专业的设置在高职高专中具有普遍性。会计专业作为传统的专业，已经形成了一套完整的教学理念和教学方法。

一、现行的会计教学模式存在着一定的缺陷

主要表现在四个方面：

（一）培养方向存在偏差

目前，高职高专会计专业学生的培养方向，大都定位在大中型企業，忽略了高职高专会计毕业生大量地服务于小企业这一现实。

（二）培养目标不够明确

在会计专业的培养目标中，只是泛泛而谈会计专业学生应具备的能力，不明确其中哪些能力是会计专业学生的核心能力。

（三）课程设置不够合理

体现在“两课”与专业课的课时比例、专业基础课和专业课的课时比例、各门专业课的课时比例、课堂教学与实习实训的课时比例等方面存在的课时结构不尽合理。表现在会计专业课程设置过多过滥，不明确会计专业的核心课程，造成会计专业学生掌握的会计知识面宽而深度不够的局面。

（四）实训手段比较欠缺

主要表现在：实训手段以仿真为主，少有实战的训练；实训资料中存在仿而不真，与实务操作存在较大的差异；实训规范有待加强。

二、针对存在的问题，笔者设计了“会计专业基本能力调查表”和“会计专业核心课程调查表”

列入“会计专业基本能力调查表”进行调查的能力共有17种：较强的语言与文字表达、人际沟通和合作共事能力；终身独立自学能力、信息获取及处理能力；不断探索新知识、勇于创新的意识与能力；遵纪守法、具有较强的自我控制能力；财经写作阅读能力；英语运用能力；计算能力（点钞、珠算）；计算机操作能力；数据管理能力；财经情报资料检索能力；经济业务处理能力；财务分析决策能力；查账能力；软件操作、系统维护管理能力；经济分析能力；投资理财能力；国贸业务处理能力。这些大都是各校在会计专业教学计划中提出并要求学生具备的能力。

列入“会计专业核心课程调查表”进行调查的课程共有19门：基础会计、成本会计、中级财务会计、高级财务会计、会计电算化、审计、财务管理、税务会计、会计制度设计、金融理论与实务、证券投资、行政事业会计、西方财务会计、金融企业会计、国际结算、企业经济活动分析、国际贸易理论与实务、经济法概论。这些都是目前高职高专会计专业开设的会计专业基础课与会计专业课程。

本次调查分别以本院会计专业专家指导委员会的外聘专家、全国有关高职高专院校的会计专业教师、在职会计人员、经过毕业实习的应届毕业生和在校的大二会计专业学生为调查对象。调查的范围涉及浙江、福建、湖北、湖南、吉林、广西、山东、江苏、贵州、黑龙江、内蒙古、河北、重庆等13个省、市、自治区。共发出调查表450份，收回有效调查表374份，收回率为83.11%。

本次调查的范围较广，调查对象具有一定的代表性，其结果有较高的可信度。

（一）笔者采用了一定的方法对调查结果进行汇总计算，具体计算方法如下：

1.将调查对象进行分类。将调查对象分为全体人员、本院会计专业专家指导委员会成员、会计专业教师、在职会计人员、会计专业应届毕业生、会计专业在校大二学生6类。

2. 按类确定各项能力得分。根据每类人员中对表中所列的17种能力中，认为应当列为基本能力的认同程度进行排列，赞成列为会计专业基本能力的人数多者排列在前，少者排列在后。排列在第一位的能力计1分，排列第二位的能力计2分，以此类推。赞同人数相同的能力排列位次相同，计分亦相同。排列在数种相同位次能力之后的能力，其排列位次相应顺推。如有3种能力均有10人赞同被列为第一位，得分各为1分，第4种能力有9人赞同，应列为四位，得分为4分。对无人赞同列为基本能力的计24分。

3.按类确定各门课程得分。根据每类人员对表中所列的19门课程认为应当列为核心课程的认同程度进行排列，赞成列为会计专业核心课程的人数多者排列在前，少者排列在后。排列在第一位的课程计1分，排列第二位的课程计2分，以此类推。赞同人数相同的课程排列位次相同，计分亦相同。排列在数门相同位次课程之后的课程，其排列位次相应顺推确定。如3门课程均有10人赞同被列为第一位，得分各为1分，第4门课有9人赞同，应顺推列为第四位，其得分为4分。对无人赞同列为核心的课程计20分。

4.计算每种能力总得分。将6类人员对每种能力的得分进行加总，计算出每种能力的总得分，并按总得分的情况从小到大排列，作为确定会计专业。

5.计算每门课程总得分。将6类人员对每门课程的得分进行加总，计算出每门课程的总得分，并按总得分的情况从小到大排列，作为确定会计专业核心课程的主要依据。

（二）对各种能力得分情况的分析

从调查资料中显示，不同分类的人员对会计专业的基本能力排列顺序的认识是不完全一致的。但经过综合测定后，列为前6种基本能力的是：1.较强的语言与文字表达、人际沟通和合作共事能力；2.计算机操作能力；3.遵纪守法、具有较强的自我控制能力；4.财务分析决策能力；5.终身独立自学能力、信息获取及处理能力；6.经济业务处理能力。

笔者认为，上述6种能力可以作为会计专业学生应具备的最基本的能力，从不同的角度体现了对高职高专会计专业学生基本的能力要求，体现了现代社会对学生能力构成的层次和内容。分析每项能力所体现的实质，可以将六项能力分为四部分：

一是工作环境适应能力。二是自我约束能力。三是未来发展能力。四是从事财会工作的业务能力。通过基本能力的分类可以看出，作为高职高专会计专业学生，首先应具备的是适应工作环境的能力；其次是自我约束能力；再次是未来发展能力；最后才是从事财务会计工作的业务能力。

参考文献：

[1]刘维.高职高专会计人才培养现状与对策[J]；中国管理信息化；2012年13期

[2]牟德士.高职会计教学模式的思考[J]；文学界（理论版）；2013年02期