如何让幼儿轻松快乐学数学

王殷

【摘要】由于幼儿年纪小，而数学学科本身就较为枯燥乏味，如果按照正常的教学方式，幼儿一定对数学学习失去兴趣。因此幼儿数学教师要探索各种新颖的教学方式，让幼儿轻松快乐的学习数学。本文对此展开讨论，分析几种让幼儿轻松快乐的学习数据的方法，希望对幼儿数学教学工作有所帮助。

【关键词】幼儿 数学 游戏 兴趣

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0139-01

人类从出生来到这个世界的时候，他就已经准备好如何去接受这个奇妙的世界，如何去融入这个奇妙的世界。从牙牙学语到完成自己所想做的事情都是个必不可少的过程，当他第一次睁开双眼看到这个世界的时候，他就是在学习。摸摸这边，看看那边，学会翻身，学会爬行，学会走路等等，看着他玩，其实也是在学习。玩中学习就是乐在其中，享在其中。我们不去打扰他们，只是看护着他们，并适当引导他们，这才是我们要做到的。

我是一名数学教师，对于如何让幼儿更喜欢数学，就需要教师不断探索了。其实幼儿在游戏时，也会使用很多数学能力，例如把东西分类、点数手边的物品或辨别图形等。充分利用幼儿极强的好奇心，让幼儿尽可能的自己动手动嘴的去尝试，来创设宽松、和谐的操作环境，把抽象的数学关系用科学的方法转化成幼儿易于理解、易于接受的活动或游戏，引导幼儿尝试以提高对数学的学习兴趣，让幼儿在不知不觉中形成丰富的知识，积累经验。这也许才是真正意义上的玩中学，学中玩。

一、营造轻松和谐的氛围教育幼儿

幼儿园通常分为小班、中班和大班，小班的幼儿相对来说只有运动思维较为发达，而中班和大班的幼儿已经在向形象思维发展，相对来说中班和大班的幼儿学习数学会比较容易。教师在正式上课前，要营造轻松良好的学习氛围，例如组织分类活动，以水果宝宝活动为例，幼儿会给水果分别涂上各种颜色，教师可以利用这些水果组织水果超市的游戏，将幼儿分成几个小组，然后根据自己的想法给水果分类，完成后几个小组进行对比，让幼儿自己感受或意识到水果特征，并逐步引导幼儿按照颜色或大小将水果重新分类，比一比谁能想到更多的分类方法，让幼儿感受到事物不是一成不变的，对幼儿思维开拓有很大帮助。再如，教师利用多媒体模拟公园情境，当幼儿走到公园门口后，设计一个机器人与幼儿对话：“小朋友，要想进去公园玩吗？里面一共有四个大门，每进入一道门就有不同的景色和游戏，但每次进入一道门就要回答一个问题。”教师可以询问幼儿：“大家有勇气回答问题，去打开公园大门吗？”小朋友的好奇心很强，这种模拟情境很容易激发小朋友的求知欲，然后教师在每道门都设置课件中的问题，让小朋友回答，不仅激发学生学习兴趣，也能提高教学效率。

二、设置数学游戏

幼儿数学学习中一定要有游戏，教师要设置适当的数学游戏来提高教学效率，增强数学学习的趣味性。教师们不必急着告诉他们要怎么玩，也不必太急着看到玩玩具的成果，有时太着急反倒适得其反，不只带给自己不必要的压力，也减少让幼儿玩的兴趣。要记得学习的主角是幼儿，多点耐心，跟随幼儿的步调，让他主导，先满足他们的好奇心，再适时给出建议。

三、引导幼儿主动性

幼儿动作有利于智力发展，多动手能够强化感知力，锻炼思维和表达能力。教师要设置各种问题，并模拟问题情境，引导幼儿通过动手操作来寻找答案，让幼儿自己亲身体验后寻找到答案。例如，教室一共有两个门，在教室内放置一个小狗玩偶，然后问小朋友“如果这只小狗想去外面找妈妈，从哪个门出去会更近？”幼儿就尝试用各种方法测量距离，如数脚步数量、绳子测量或是用手掌脚掌来测量，在幼儿探索测量方法的过程中，教师要引导幼儿用自己的方法如图形来记录结果。

四、利用美术引导幼儿主动学习

例如，让幼儿把自己家里的时钟画下来，或者将教室里的时钟画下来，幼儿在画时钟的过程不仅能够熟悉时钟的特征，还能学写数字，也能发现时钟上的三根针的粗细长短都不同。还有很多空间性较强的活动，如通过捏泥巴学习基本几何体的特征，通过折纸体验等分概念等等，要将数学与美术相结合，不让幼儿感觉到数学的乏味。教师不仅要具备最基本的教学知识，还要将教学内容和幼儿的心理、特征相结合，引导幼儿参与到问题的思考和解决的过程中去，适当的利用提问的方式引发幼儿的兴趣。

五、将数学融入到生活中去

生活里提供了很多学习数学的机会与活动，例如生活中的购物、分东西、收玩具等，而且是对幼儿有意义的学习机会，有意义的情境下的学习效果更大。透过这些活动也会让幼儿了解，数学与生活是紧密相连的。教师可以尽量的将数学融入到生活中，模拟一些生活情境，然后将教学内容以生动形象的形式融入到生活体验中，让幼儿根据自己的体验学习数学，激发幼儿对数学学习的兴趣和积极性，利用生活中通俗易懂的事情引导幼儿学习数学，这样不仅能够让幼儿更容易学会，还能认为数学与生活十分紧密，会主动探索一些数学问题来解决生活中遇到的问题，对幼儿解决问题能力的培养也有很大帮助。

六、让孩子透过实际操作和具体经验来学习

数学是抽象概念，而抽象概念是很难用语言直接教给另一个人，更别提对象是个小小孩。数学概念会用符号表示，但这些符号对孩子而言有如另一种语言，如果没有赋予意义，往往不容易了解或记住。所以让孩子通过亲身体验和动手操作学习数学，可以更好的加深幼儿对知识的印象。例如“数的组成”的学习中，教师可以先让幼儿自己利用卡纸任意操作，让幼儿在亲自操作的过程中探索这个问题，教师要对各种水平的幼儿都鼓励引导，让幼儿能够充分发挥自己的想象，让思维更加活跃。

七、重视操作材料

幼儿具有极强的好奇心，如果提供的操作材料单一乏味，就会影响幼儿学习数学的兴趣，因此教师在准备操作材料时，要注意材料的验证性、层次性和暗示性。要保证操作材料的丰富性，幼儿教学是以物质为基础，因此材料要有层次性，能满足各种层次的幼儿，让幼儿有中分的自信。在配对练习中，准备的材料要具有暗示性，让幼儿自己知道配对是按颜色、形状还是其他特性为原则。

例如在配对以数量为原则的教学中，操作材料可以选择鞋，卡片正面是鞋底图案，反面是点卡及数卡。能力较强的幼儿会用点卡和数卡完成配对，然后用图案来检查配对是否正确；而能力偏差的幼儿会用图案配对，用数卡和点卡检查。但无论哪种方法都有利于幼儿学习数学。

总之，在数学教学中采用玩中学的方式，能够让幼儿以更愉快轻松的方式学习数学，同时让幼儿亲自动手，对思维开拓和动手能力都有很大帮助。不仅让幼儿对数学学习更有兴趣，还能扩大生活知识面，提高思维和能力的拓展，这个过程还能培养幼儿的创新思维。让幼儿在游戏中、生活中轻松的学习数学。这种玩中学，学中玩的学习方法，不管是对于孩子的现在还是未来，都有着不可估量的作用。

参考文献：

[1]金继红，让幼兒轻松快乐学数学，家教世界， 2013， （20）

[2]许燕子，如何让幼儿轻松的学数学，时代教育（教育教学版）， 2008

[3]赵彩云，让幼儿快乐学数学，内蒙古教育（职教版）， 2013， （05）