浅谈网络环境下中学英语教学中的阅读教学策略

马晶

【摘要】阅读教学是中学英语教学中的一个重要体现，也是中学英语教学的重要内容之一，加强中学英语教学，就要加强阅读教学的研究与教学改革，通过阅读教学实现对中学生综合英语能力的培养，提高中学英语教学质量，促进学生英语综合水平的提高。要进行中学阅读教学研究，就必须通过词汇教学和课外阅读两个途径加经教育与培养。

【关键词】中学 阅读 英语 教学 能力 培养 策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0114-02

阅读教学是中学英语教学的重要组成部分，也是中学英语教学培养学生综合能力的重要体现，随着经济、社会、网络、计算机的发展，特别是世界经济一体化和新型城镇化建设的发展，英语阅读的应用能力越来越受到人们的重视。它不仅是会的问题，而且已经由会开始向全面阅读、全面领会、具体应用和直接应用方向发展。因此，加强中学英语的阅读教学，十分重要，也是当今知识、能力发展的客观要求，更是新形势下，英语教学的客观要求。面对新的形势，面对英语能力的新要求，几年来，我们在中学英语教学中，探索以阅读教学为主体的新型中学英语教学方法，通过词汇学习、课堂教学、课后阅读等形式，强化中学英语阅读教学的改革，使中学英语阅读教学落到实处。

中学英语的阅读教学既不能像中学语文那样，全面改革，也不能像自然科学那样严谨，而应该通过为学生创设英语学习环境，创造质疑学习空间，提供优质学习资源或者素材，借助先进的教学手段和教学方法，营造适合中学生学习英语的优质平台，打造中学英语学习新时空。

一、强化英语单词的教学研究，为英语阅读教学创造基础

中学英语教学，词汇教学十分重要，这是因为词汇的拥有量决定了一个人的英语阅读能力，决定了英语水平的高低，虽然这不是重要的因素，但词汇的作用不可低估。因此，加强英语词汇教学，即英语的基础性教学，无疑对于提高英语阅读水平，发挥英语阅读能力具有重要的推进作用。在网络、计算机环境下，我们的英语课堂教学十分注重词汇教学，（一）是通过网络引入资源，将英语词汇的教学，全面贯彻于课堂教学的各个环节中，从不放弃每一个单词的学习与掌握，为阅读教学和阅读学习奠定重要的词汇基础。（二）是将对英语词汇的教学贯穿于课堂的全过程中，始终把词汇教学放在课堂教学的首位。（三）是分析英语课文，从词汇开始，从简单的单词、语句和语法开始，赋予英语单词教学以新的内涵，推进英语阅读教学，向基础性教学环节方向发展。

例如，在中学英语课堂教学中，每分析一篇课文，一个短句，一个语法的运用方法，我们都把单词教学放在首位，并试图通过计算机和网络的有关智能化教学，让学生达到理解、掌握、应用、创新的目的。这样，在学生对单词掌握好了以后，自然就会对英语的阅读感兴趣，就会自觉与不自觉地参与到对英语的阅读学习中去。像我们开发的课前一二个单词，课后一二个短句，课堂中一二个语法的学习方法，深受中学生的喜爱。同时，为最大限度地让中学生掌握好英语单词，我们充分利用板报、手抄报和网络电视，定时、定期向学生刊发和播出相关单词学习内容，既丰富了英语的学习生活，又促进了学生对英语的学习。中学英语的教学实践常常会告诉我们，要打造英语阅读良好的教学环境，其单词的学习氛围十分重要，要让学生学会英语阅读，其单词的掌握十分关键，要让中学生通过英语阅读实现对英语的学习与思维转变，单词与词汇、语法是必不可缺少的，是必须学习掌握好的。

二、引入网络、计算机教学，促进英语阅读教学智能化

将网络、计算机引入英语的课堂教学，就必须要求英语教师首先掌握网络、计算机技术，并转化为自己的教学能力，且通过课堂教学和学科教学加以体现，否则，网络、计算机教学技术就难以实现教学的根本性转变。多年来，我们为提高英语教学，在学习网络、计算机技术的基础上，通过参加省市县三级教师培训，初步掌握了网络、计算机的教学策略，并逐渐应用到英语学科教学中，最大极度地实现了中学英语教学的现代化。

（1）教学资源的充分利用。在中学英语课堂教学中，我们始终将教室网络与国家教育部、省市级教学资源网链接，通过网络教学学生的非智力因素，调动学生学习英语的积极性；深入挖掘教学资源的带动作用，让学生通过声音、图像和模拟动画，实现对英语的学习与掌握，实现英语教学质的突变。

（2）深入挖掘英语教师自身的能力，不断制作英语课件，服务并应用于教学，通过课件的先进性、知识性、趣味性和发展性，引导中学生学会英语学习的方法，掌握英语阅读的策略，形成英语阅读教学的良性空间。

（3）利用课余时间，定时、定期向学生播放相关英语节目或者与英语学习有关的教学素材，让学生从中领悟对英语学习的内涵，并结合课堂教学，转化为自己学习的内在动力。

（4）深入开展中学生英语网络化演讲比赛活动，通过演讲，让学生体会到英语阅读的重要性，并积极应用到平时的英语学习中去，实现英语学习的推进作用。

网络、计算机的辅助教学，虽然先进，但教师的主体和主导作用不能缺少，更不能用网络和计算机替代教师的演讲与分析，替代基本的教学指导，要做到适中、适量，主次分明，全面实现和发挥学生在英语学习中的主体作用。

三、多形式开展中学英语课外阅读教学尝试，建立具有阅读特性的课外英语教学模式

课外学习，是中学英语学习的一个重要补充，也是当今中学英语教学的一个重要环节，抓好课外阅读教学，无论对于提高中学生的英语综合能力，还是提高中学生的阅读水平都具有重要的现实意义。我们在开展中学英语课外阅读教学时，是通过英语教师的课外指导，建立了一个由学生自主学习英语的学习模式，这种模式就是英语教师对学生的自主学习做出指导，其中包括学习内容、学习方法和达到的基本要求；让学生带着问题与要求，在课外时间完成，这其中包括上网我、计算机辅助和其它的学习手段；定期做好课外学习汇报与小结，或通过小论文，或通过演讲，或通过考试评价等形式，对学生的英语学习情况进行检测。

中学英语阅读不像大学那样，也不像阅读小说那样，这种英语阅读教学，是以学生自主阅读学习为主体，以兴趣爱好为基本的学习内在动力，借助课外时间自发学习英语的一种方式。学习的方法也十分灵活，一是通过网络进行英语阅读学习，如看小说、英语电影、电视剧等。二是通过电视进行阅读，如看外电视等，直接面对面进行阅读学习。三是尝试课外交流，这种以学生自身群体为主导的群体交流式英语阅读方式，重在参与与应用，以体现群体的作用，激励与带动全体学生参与，实现对英语的综合训练与学习。