培养习惯，给物理教学插上腾飞的双翼

王景文

【摘要】作为教师，想让学生取得良好的成绩，学习习惯是一个很关键的因素，在智力水平相当的情况下，学习习惯就成为了取得成功的先决条件。教学这么多年，在教过的学生中，成绩好的学生往往具有良好的学习习惯，而那些所谓的学困生，常常是由学习习惯差所造成的。有句话是这样讲的：“细节决定成败，习惯成就未来。”想让学生学好，就得培养学生良好的学习习惯，只要学生养成了良好的学习习惯，就能强化他们学习物理的良好品质，长此以往，就成了良性循环，学生的成绩会越来越好。

【关键词】高中物理 学习习惯 教学策略

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0131-02

作为中学的一个物理教育工作者，对中学生更应重视习惯养成教育， 教育家叶圣陶说过：教育也就是习惯的教育，这也是素质教育的基本要求。下面结合自身的体会探讨中学生物理学习习惯的培养，以期抛砖引玉，让更多人更加关注，更加重视，提高教育教学水平。

一、培养学生良好的解题习惯

审题的过程就是将一个具体的物理现象抽象成一个或几个物理模型的过程，为下一步解题作准备。高中的习题比初中复杂得多，光靠读题就列式计算往往会出错。良好的审题习惯可以帮助学生少犯错误。所以要求学生在读题时，一要划出关键词来，二要画草图，凡是可以画的必须画，草图上要标明题中已知的物理量。复杂的题，有几个过程就要画几幅草图。教师在课上讲例题时画在黑板的草图应是学生笔记的重要内容。批改家庭作业时草图是重要的检查内容，无草图的作业应该补上。从高一开始坚持要求一学期，90%的学生可以自觉地画草图了。教师抓住培养学生改错的好习惯，可使学生终生受益。每次批改作业凡有错误者，一律扣分，改完错题后再加回所扣的分，平时成绩计入总成绩。大的测验过后，一般要做查漏补缺的工作，教给学生改错的具体程序，找出错误原因。在教给学生学会改错的过程中，凡是期中或平时大测验改错之后，耍求学生拿着卷子到教师面前自我陈述一番，经过师生对话找到问题的症结及补救措施，这对于一些“死用功”的学生比较有效。

二、培养学生良好的倾听习惯

在我教学时，经常会遇见有这样的现象：我或其他学生在讲话，有的学生则在下面奋笔疾书，恨不得要把一节课所说的所有话全部记下来似的。关于上课记笔记这个问题，我是这样看待的：记笔记是个好习惯，但是单纯为了记笔记而学知识，就有点得不偿失了。“听”才是关键，听明白了，听懂了，把老师、同学讲的关键词、知识点稍加整理、记下来，日后翻阅复习时，自己能看懂就可以了，没必要仔细记录，记下上句，听不到下句的，反而影响了听讲的效率。首先要让学生听懂，弄明白。老师讲话是讲给学生听的，不重要的地方，一带而过就可以了，需要强调、注意的，可以设一个小陷阱，故意让学生掉下去，再自己想办法爬上来。。通过矛盾冲突，加深对这个问题的理解。课上需要老师讲解的，我往往会加上一句“你们听明白了吗？”或者“有谁还有不懂的地方，可以举手提问。”通过这样的方法和话语，力争让不明白的学生有一个再学习的过程，让学会的学生有一个当小老师的机会，一举两得。不但不是在浪费时间，反而加深了对知识的理解，让不同层次的学生有不同的收获。

三、培养学生善于分析的习惯

在物理教学中，学生练习是一个重要的组成部分。练习是学生探究知识、解决问题的一种具体学习形式，也是教师与学生书面交流的主要方式。而目前许多表述物理情景的练习题一般是通过文字展现在学生面前，让学生通过阅读再现物理情景。由于没有配图，学生对于题目的理解程度不同，往往会弄错情景、遗漏条件、降低练习的正确率。我在教学中特别注重学生将物理情景构建成对应的物理模型图，包括过程图、状态图、示意图、图象等，将物理条件标注在图形的相应位置，寻求因果关系，应用相应的物理知识解决相关的物理问题，从而提高了练习的正确率，培养了学生画图分析的良好学习习惯。我的教学策略是“无图不讲课、无图不解题、无图不答疑；要求学生做到无图不提问、无图不答题”。我平时上课的时候刻意在黑板上规范画图、板书相应的条件，引导学生应用所学的物理知识分析探究，突出解答问题的层次性和条理性；要求学生作练习时必须在练习本的左侧三分之一区域内画图，并以“十分制”对学生是否画图或画图是否规范进行评价，采取分数刺激的办法来达到规范画图的目的。经过长期的训练使学生养成了画分析图的良好习惯，提高了学生练习的正确率，培养了学生分析问题、解决问题的能力。

四、培养学生科学记忆的习惯

记忆是学习任何知识包括学习物理知识的基础，也是物理创造性的源泉。现在学生不重视知识的记忆，或是什么都不记，或是死记硬背，许多学生到了高三才发现高一、高二时学的知识没有记忆造成的困难。所以，从高一开始就要要求学生重视记忆，尤其是对基本概念和基本规律的记忆；要引导学生科学的记忆。准确的记忆是正确应用的基础，理解是物理记忆的关键，对比联系是记忆的有效方法，将所学知识与该知识应用的条件结合起来，形成条件化记忆才能有效地用来创造性地解决问题。要指导学生深入理解概念和规律的物理意义，明确其本质，在此基础上，将易混的概念和规律放在一起加以比较，找出区别和联系，再行记忆。当掌握了一定量的知识后，要进行整理，把零散的孤立的知识联系起来，形成一定的知识结构，形成一定的物理思维过程。

五、培养学生自学预习的习惯

自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。阅读是自学的一种主要形式，通过阅读教科书，可以独立领会知识，把握概念本质内涵，分析知识前后联系，反复推敲，理解教材，深化知识，形成能力。学习层次越高，自学的意义越重要，目前我国的高考为选拔有学习潜能的学生，对考生的自学能力有较高的要求。提前预习，是培养自主学习的精神和自学能力，提高听课效率的重要途径。提前预习教材，自主查找资料，研究新知识的要点重点，发现疑难，从而可以在课堂内重点解决，掌握听课的主动权，使听课具有针对性。

总之，学生的习惯养成是一项长期的、复杂的、艰辛的育人工程，需要老师重视，不断探索，不断努力，通过多种途径，采取各种方法，持之以恒，一步一个脚印去抓好它，在内外因的共同作用下，从而养成良好的物理学习习惯，提高教学效率。