浅谈高中政治情境创设与高效课堂的结合

赵红

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0085-01

狭义的教学情境，指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。高效课堂是指以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。新课改的背景下，我校一直大力提倡创设教学情境和高效课堂。 笔者结合自身教学实践，致力于二者的研究，取得了较好的教学效果。下面以《价格变动对生活消费的影响》为例，浅谈高中政治情境创设与高效课堂的结合。

情境创设：全班分6个学习小组，每个学习小组扮演一个家庭，家庭成员是爸爸、妈妈和上高中的孩子。回答正确即给改组加分，得分最高的组为优胜组。

第一步：结合生活实际，把爸爸、妈妈和上高中的孩子想买的商品，以家庭为单位写到黑板上，每个家庭最多不超过10种。限时3分钟。六个小组列出的商品有：房子、汽车、汽油、刮胡刀、西服、领带、皮鞋、鞋油、lv包、化妆品、金银首饰、大米、鸡蛋、猪肉、文具、学习参考书、笔记本、馒头、包子、馅饼等等。

第二步：设问一：结合课本，分析一般说来，当以上商品的价格上升或下降时，需求量会发生什么变化。请学生用坐标系的形式表示到黑板上。限时2分钟。图：

总结需求法则：假定其他因素不变，商品的需求量与该商品的价格成反方向变化。

设问二：黑板上包子、雞蛋的价格上升与金银首饰、汽车的价格上升对其需求量的影响程度一样吗？结合课本用经济生活的相关知识说明理由，用坐标系表示出来。限时4分钟学生答：不一样，前者反应程度小，后者大。图：

设问三：结合课本，黑板上哪些商品属于互补品，哪些商品属于互为替代品。限时2分钟。学生答：西服与领带，皮鞋与鞋油等是互补品；包子与馅饼、鸡蛋与猪肉等是互为替代品。

设问四：结合课本，互补品与互为替代品的两种商品中，如果其中一种商品的价格变动，另一种商品的需求量会怎样变动？用坐标系表示到黑板上。限时5分钟。图：

总结：互补品同向变化，互为替代品反方向变化。

最后完成相关练习，分数量化到各个小组。

本节课结合教材知识，选择体现贴近生活、贴近实际、贴近学生的材料，提出具有思考性、针对性的情境问题，激发学生的思维和学习动机，以至学生表现非常积极，踊跃发言，争相到黑板上画图，使学生在熟悉的情境中逐步理解相关经济问题，运用知识于生活，符合从感性到理性的认识规律，使学生对抽象的知识真正理解。小组竞争和当堂亮分调动了学生的积极性，小组内部的互动性学习培养了学生的合作意识和团队精神，提高了课堂效率，提升了学生获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。学生讨论后把文字关系以坐标系的形式画到黑板上，尽可能多地给学生展示自我的机会，学练结合，使感性知识上升到理论高度。设问四比较难，4个学生先后上台才正确完成画图。我只是提示：不对，再仔细看，注意看课本，是“一种商品价格变动对另一种商品需求量的影响”，“另一种”。直到画出为止，关注了教材，注重了教师的引导作用。

总之，经过“三贴近”的情境创设和高效课堂活动的结合，45分钟自始至终都是学生在说，在写，在思考，遵循了学生为主体，教师为主导的原则，较好的实现了教学目标。